大数据时代,学生接受信息的渠道大大增加,除了家庭和学校教育的影响之外,社会对学生身心发展的影响越来越大。在课程改革中,专家和学者们强调了学生心理健康的教育,在具体的学科课程标准中,开始注重学生心理健康的发展。近年来,由于美术可以表达许多非语言意义上的内容,其自身具有一定的治疗性,因此越来越多的被运用到心理咨询中,逐渐发展形成了美术治疗这一跨美术与心理学领域的专业。此外,已有不少学者对美术治疗融入美术教育进行了可行性的探索和实践。本文尝试将美术治疗与美术教育相融合,将这一理念融入到普通小学美术教学中。希望通过这样的方式对学生的心理健康产生影响,帮助他们在获得知识和各方面能力的同时,养成健康的人格。通过对与本研究内容相关的国内外著作、硕博士论文等文献的研究,笔者对本研究涉及的美术治疗、美术教育的概念进行了界定。结合美术治疗融入美术教育的研究现状,确定本研究实施的对象。在相关文件研究的基础上,把握我国小学教育对学生身心健康发展的要求,为本研究提供理论依据。本文以笔者实习的小学校为例,对小学高年级进行相关调查,探明美术教育对小学高年级学生心理健康的影响,并通过问卷的方式了解该校小学高年级学生自我意识发展的情况。结合本次的调查结果,笔者选取实习小学校的五年级学生为教学对象,运用儿童绘画发展阶段的相关理论及陆雅青教授所提出的课程设计和教学的相关原则,针对学生突出的问题设计了《我的梦想》《画情绪》《理想城》为主题的融入美术治疗理念的小学美术教学活动并进行教学实践,验证这些课程对学生自我意识、情绪情感宣泄、人际关系等方面的作用。在教学实践后,对被试学生进行后期问卷调查,了解融入美术治疗理念的小学美术教学的有效性,为我国小学校开展融入美术治疗理念的教学提供具有参照意义的经验。