“以读促写”是英语读写教学活动中运用广泛且实用的教学策略。在初中英语教学中,应用文写作是初中学生需要牢固掌握并且灵活运用的一种重要文章体裁。应用文阅读与写作是英语教学中两项相互依赖、密不可分的基本内容,英语教师应该创造条件,充分利用二者关系为英语写作教学实践服务。“以读促写”写作教学策略正是搭建起了阅读与写作有机结合的桥梁,是英语教师可以为己所用来提高英语写作教学水平和学生写作成绩的高效策略。然而,不可否认的是,没有一种教学策略在生搬硬套、机械运用的情况下可以生成高效的英语课堂,因此“以读促写”写作教学策略要想在教学实践中取得最佳教学效果,就需要英语教师发挥教学智慧,依据一定的教学原则,进行“以读促写”写作教学策略的合理设计并开展有效实施。本研究针对“‘以读促写’写作教学策略在初中英语应用文教学实践中应如何合理设计和有效实施?”这一重要研究问题,从“写前阅读”、“以读促写”、“读后写作”三个维度展开,对“以读促写”教学策略在初中英语应用文写作教学中设计和实施的基本现状进行分析,发现教学设计与实施过程中出现的问题及矛盾,提出“以读促写”教学策略设计的前提条件及其合理设计与有效实施的基本原则。在Krashen的“Input Hypothesis”和Swain的“Output Hypothesis”两个基本理论的指导下,笔者通过课堂观察与访谈对长春市M初中初一初二两个年级的6位英语教师的“以读促写”真实课堂进行细致观察和翔实记录,对初中英语“以读促写”写作教学策略设计与实施教学案例进行信息收集与整理,验证“以读促写”写作教学策略设计与实施的基本流程,总结“以读促写”的基本特征,发现“以读促写”在设计与实施过程中出现的问题。通过对“以读促写”在设计与实施中现存问题探究,结合教学理论与实践,提出“以读促写”写作教学策略设计的前提条件及其合理设计与有效实施的基本原则。前提条件包括:目标已确定;先决知能已确定(通过从属技能相互关系的分析);教学内容呈现的顺序已确定;所要教的内容已确定(在教学分析时分析了知识和技能时);每一项目标的测验已编排妥当。合理设计的基本原则包括:从教学目标出发;符合教学规律与原则;依据一定理论指导;符合学习内容;符合学习者的特点;考虑策略自身特征;考虑教师主观条件。有效实施的具体原则包括如下三个大方面:教师教学原则、学生学习原则、教学实践原则(写前阅读原则、读写结合原则、读后写作原则)。