提问能力是指学生通过对现实情境的观察与思考,把头脑中的疑惑进行思维加工后用简洁、清晰的语言描述出来的一种能力。自课程与教学改革以来,中小学课堂教学越来越注重培养学生的科学探究能力,而“提出问题”作为科学探究的首要构成要素也引起了教育研究者的关注。论文针对高中生的物理课堂提问能力展开研究。论文在前人研究的基础上,形成了评价高中生物理课堂提问能力的评价指标体系,并据此设计了《高中生物理课堂提问能力情况调查问卷》。选取焦作市某中学的高二学生和教师为研究对象,笔者采用问卷调查法、课堂观察记录法和访谈法研究高二学生物理课堂提问能力现状,研究结果表明:(1)高二学生物理课堂提问能力总体水平较差。(2)现今物理课堂仍以教师提问学生回答的互动方式为主,学生在教师讲授课程过程中提问机会较少,但是大部分教师会在物理课堂上留出一部分时间让学生进行提问。(3)教师对于学生课堂提问的态度:教师认为学生的物理课堂提问能力很重要;教师在课堂上都教授过学生如何提问;教师在课堂上都会给学生提问的机会;面对学生的提问,大部分教师都持鼓励态度。(4)学生对于物理课堂提问的态度:学生认为物理课堂提问能力是重要的;大部分学生认为教师有必要在物理课堂上留出一些时间让学生进行提问;大部分学生在物理课堂上有提问的机会。(5)影响学生物理课堂提问能力的主要因素有:学生的性格活泼程度、课前预习情况、知识储备情况、知识接受能力、语言组织能力、提出问题的意识;教师对教材的讲解是否深入透彻、营造的课堂氛围。(6)高二学生物理课堂提问能力水平在性别上存在显著差异。(7)高二学生物理课堂提问能力水平存在着显著的成绩差异。(8)高二学生物理课堂提问能力水平与学生平时成绩存在显著的正相关关系。最后,结合研究结果,笔者提出了培养学生物理课堂提问能力的建议。具体建议如下:(1)教师在课堂教学过程中充分发挥学生的主体地位,营造良活跃的课堂氛围,激发探索物理世界的欲望,鼓励、引导学生提出问题。(2)教师根据学生已有的知识结构,寻求新旧知识之间的联系,帮助学生在建立新旧知识联系的同时提出问题;(3)落实学生课前预习情况,让学生在预习过程中发现问题。(4)建立班级小组制度,小组合作解决在学习过程中发现的问题。