随着对外汉语教学事业的蓬勃发展,语素研究迄今已取得可观的成果。语素教学的重要性勿庸置疑,但真正的“语素教学”又是什么呢?众所周知,无论是复合词的学习还是语素的习得,都是获得意义的过程。而且,语素义是认识词义的基础。但到目前为止,还未有人对此进行过深入细致的探讨。本文旨在通过对比统计分析和实验调查来考察留学生对单音节多义语素的习得情况。文章以已建立的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》数据库中的“单音节语素数据库”和“汉语中介语语料库”作为研究对象,从两者中随机抽取部分多义语素进行对比统计分析,并且从前者中随机选取一些多义语素作为实验调查材料,来考察多义语素的家族问题。结果发现:语素的多义性对留学生习得的影响很大。首先,语素义项的类型、构词能力、义项间的语义相关性是留学生多义语素区别判断的影响因素;其次,随着汉语水平的提高,留学生语素多义系统会趋于完备,对义项的区别能力会逐步提高。根据上述的研究成果,我们提出“语素教学”要有针对性,尤其是面对“多义语素”,更要根据其自身的不同特征及其家族成员的特点来采取相应的教学对策,从而有效地贯彻“语素教学”的构想。