通过学生体验的视角研究高校仪式的潜课程意义,将学生仪式体验与高校仪式发展建立联结,进一步推动高校仪式意义的呈现,促进高校仪式的转化。纵观我国高校仪式的发展,其历史源远流长,最早可追溯至上古时期的成均、上庠。同时,由于仪式是传统道德的重要表现形式,使得我国高校仪式的内涵极为丰富,人们不断通过“仪”将“礼”进行继承、发扬以及革新。高校的仪式在演变的过程当中,充满了取舍的选择,那些最能够体现高校精神与价值的仪式得以保存、延续。究其本质,在演化的过程中,高校仪式的目的得以不断强化,高校仪式的特性得以不断巩固,高校仪式的过程得以不断拓展。由此,高校仪式的潜在意义逐渐产生与深化,使得学生个体的仪式体验感丰富多彩,让学生群体的仪式感有滋有味。有利于学生升华情感、确立信仰;构建联结、认同身份;沟通交流、共享文化;治愈心理、平衡冲突;提升需求、强化责任。然而,任何事物的发展都具有一定的曲折性。不仅存在着仪式化体验的积极性,同时也会使学生产生权利意识丧失、价值混乱、工具形式等消极的仪式性体验。究其本质,造成学生仪式体验存在差异化特质的主要原因有两方面:首先,高校仪式主体——学生自我体验感的差异性,在自我信仰、认知感受等方面具有不同程度的缺失。其次,则是高等教育大众化加快以及高校一流大学和一流学科建设的影响。多数高校重科研轻文化、仪式资源有限、权利过度集中、仪式氛围混乱。高校追求一流其实无可非议。但是,却鲜有高校提出要建立一流的大学文化,完善高校仪式体系也就无从谈起。基于学生仪式体验的视角,充分发掘高校仪式的潜在意义并归于实践。积极转化高校仪式应从学生和仪式两方面入手:一方面,学生需转化自我仪式态度、培养自我仪式信仰、加强自我社会责任、深化自我仪式感知;另一方面,通过建立仪式与学生的联结、适度均衡仪式权力划分、主动营造高校仪式氛围三层面转化高校仪式的自我价值。