发展是个体的价值体现与价值追求,也是社会进步的重要标志和基本动力。幼儿园教育承担着促进儿童身心和谐健全发展的重要责任。2001年,国家教育部在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中就明确指出“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异,为每一个幼儿提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”幼儿园教师作为儿童发展过程中的“重要他人”,其对儿童发展的认识将直接影响教师的教育实践与行为,并对儿童的身心发展起着重大的作用。当前,随着幼儿园教师的地位逐步提升,与教师专业素养及专业发展有关的问题也越来越受到关注,且扎根理论这一社会学研究方法也逐渐被运用到教育研究领域,有益于扩展和更新学前教育研究的视野。然而,从近十年来的研究来看,有关幼儿园教师儿童发展观的研究多附属于教育观念之中,多是理论研究,且扎根理论在幼儿教育研究中的运用更有待于扩展。本研究的主要目的是依据扎根理论研究方法,着重分析幼儿园教师儿童发展观的现状、问题与制约因素,以及提出相关促进策略等。具体来说,本研究从以下几个部分进行展开:第一部分:绪论。首先,探讨选题缘由,即从当前社会需要、幼儿园教师专业发展以及研究者个人的研究兴趣三个方面进行论述。其次,对本研究的核心概念进行界定,归纳、分析与整理相关文献资料,撰写研究综述。最后,论述本课题的研究意义、研究思路与研究方法。第二部分:幼儿园教师儿童发展观的实证研究。本章注重研究设计、研究过程和研究结果等的明确,主要采用扎根理论研究方法,对芜湖市20名幼儿园教师进行访谈,并对获取的资料进行三级编码分析,以生成幼儿园教师儿童发展观的范式模型,探析现实中幼儿园教师儿童发展观的取向和特点。第三部分:幼儿园教师儿童发展观存在的问题及后果。探讨幼儿园教师儿童发展观存在的问题,主要从儿童发展的实质观、内容观、目标观、和过程观几个方面,着手分析为了儿童有余,基于儿童不足的表现。同时,分析这些问题给儿童发展带来的后果。第四部分:幼儿园教师科学儿童发展观的内涵阐释与价值分析。基于扎根理论的研究结果,并结合存在的问题,构建幼儿园教师科学儿童发展观理论,即为了儿童和基于儿童的协调整合。从过程与结果、当下与未来、内部与外部三个维度阐释为了儿童和基于儿童协调整合的内涵,并分析其价值。第五部分:幼儿园教师儿童发展观的形成过程及制约因素。首先,根据实证研究,并借鉴已有的研究,勾勒出幼儿园教师儿童发展观的形成过程机制。其次,从幼儿园教师个人、园所文化和社会需求三个层次,由表及里地探析制约幼儿园教师儿童发展观的因素。第六部分:幼儿园教师儿童发展观转变的促进策略。主要从观念促进和实践促进两个层面,提出向科学儿童发展观转变的策略,从而真正走向为了儿童和基于儿童的协调整合。