随着职业教育的不断发展和教育改革的不断深入,职业院校教师的专业发展受到了广泛关注。教师专业发展是指通过持续不断的专业训练和教学实践来实现教师专业水平和业务能力的不断提升,从而更加符合教师专业化的要求。其本质上是一个多维度相互交织的动态过程,其中知识维度具有显著的作用和特殊的意义。“双师型”教师的知识结构并不能完整地将职业院校教师的知识维度阐释明晰,职业院校教师专业发展的知识维度的形成应该是专业知识、教育学科知识、通识知识、实践性知识和缄默知识等的融通与共建,其中每类知识都有自己的性质、特点和功能。在现代性背景下,职业院校教师的知识结构面临着新的问题和挑战,而专业知识的壁垒化、教育学科知识的边缘化、通识知识的碎片化、实践知识的绝对化、缄默知识的贬抑等意味着教师专业发展的知识维度正陷入了某种困境。基于教师专业发展理论、建构主义理论、自我实现理论和终身学习理论等理论的指导,在遵循自主性、开放性、交互性、持续性等原则的基础上,可以对职业院校教师的知识结构进行合理的全新建构,从而形成一个职业院校教师的相对完整的知识结构模型。职业院校教师的知识结构需要进行必要的维护与管理,而教师工作坊等校本培训被认为是促进教师专业发展,优化教师知识结构的有效途径。职业院校教师专业化之知识维度的建构具有超越“双师型”的色彩,或者说是对双师型的一种新的诠释。