现今我国英语课堂教学的现状仍是：教师采用传统课堂教学方法,课堂上绝大多数时间由教师主导,多数学生在课堂上仍然只是知识的被动接受者,很少有学生积极发言。鉴于此现状,就必须对课堂的各个环节进行重新构建,以创造活跃的课堂气氛,使学生能够主动参与到教学活动中去,能够独立思考,自由表达。总结以往的研究发现,基于形成性评估的“翻转课堂”教学是实现这一目标的有效途径。通过激发学生的学习兴趣,增强自主学习能力,最终使得英语实际运用能力得到提高。本研究对在实验组和对照组进行的一个关于“翻转课堂”运用的对比实验进行了总结。在“翻转课堂”实践过程中,老师的主要任务是为学生提供课下学习资料,课堂上检查学生课下自主学习情况,解决学生在自主学习中遇到的问题；学生的“输入”需要在课下借助课件等学习完成,课堂上则需要展示自己课下学习成果。学生的课堂表现等都作为学能评价的重要参考依据。本研究采用了独立样本T检验等统计方法对实验效果进行评定,同时,老师还定期通过一些切实可行的方法,如：问卷、课堂观察、个体访谈、学生测试等,对这一阶段的教学效果和学生学习效果进行了评估考察。结果显示,基于形成性评估的翻转课堂教学可以有效激发学生的英语学习兴趣,提高自主学习能力,从而提高学生的英语学习水平,其中学生英语口语以及阅读能力的提高较为显著。