许多学者认为词汇及搭配运用的丰富程度是高质量作文的评判标准之一。但是,国内的相关研究大多关注的是词汇丰富度,很少有比较中国外语学习者搭配丰富度的研究。搭配丰富度由搭配密度、搭配多样性、搭配熟练度及搭配错误四个维度组成。通过这四个维度对搭配丰富度进行了研究。本文提出了两个研究问题:1)三个不同水平的英语学习者在运用三个高频动词加名词的搭配丰富度上有无显著性差异?其特征是什么?2)三个不同水平的英语学习者运用三个高频动词加名词的过程中出现的搭配错误有无显著性差异?其特征是什么?首先,语料选自中国学习者英语语料库(CLEC)的三个子语料库,然后运用WordSmith中的Concordance,分别检索出高频动词make,take and give+名词的检索行及出现频率,接着采用Read提出的测量方法及计算公式来分析搭配密度、搭配多样性、搭配熟练度及搭配错误指标上的变化情况,根据数据就搭配丰富度分析三个不同水平学习者之间有无明显差异,最后找出搭配丰富度的特征。其次,依据Corderde提出的错误分析过程,采用已标记错误的中国英语学习者语料库作为研究对象;运用WordSmith中的Concordance检索出错误频率;在错误描述阶段,根据范连义的错误分类,将错误进行归类后,对错误进行了描述;最后解释和评价了三个不同水平组之间就三个高频动词加名词有无明显差异和中国英语学习者搭配错误的特征。搭配丰富度研究的结果表明:中国英语学习者的三个不同水平组之间在使用make+名词时没有显著性差异,而take和give+名词有显著性差异。因此,本文认为make+名词的搭配丰富度不会随着熟练度水平的提高而增加,而take和give+名词的搭配丰富度跟熟练度水平呈正相关。搭配错误的研究结果表明:首先,通过单因素方差分析发现,三个不同水平组所使用的三个高频动词+名词四个类型的错误是有显著性差异的。其次,低水平组和中等水平组易犯词汇错误,高水平组易犯句法结构错误。最后,根据不同水平组最明显的错误匹配特征发现,低水平组与中等水平组过度泛化这三个高频动词加名词的语义特征,而高水平组在使用三个高频动词加名词时,过度依赖母语,从而造成错误的发生。最后,基于以上研究,本文提出了一些教学建议。本研究只针对三个高频动词加名词搭配的丰富度以及错误进行了研究,分析方面难免存在不足,有待于进一步研究和探讨。