近年来,大学招生规模日益扩大,这给越来越多的学生提供了入学的机会,但同时伴随的是生源质量受到影响,在学习方面大学生暴露出一些不良的学习态度和行为,在情绪等心理问题影响下他们的学习及生活出现困惑,甚至影响到个人身心健康。作为教育工作者积极培养学生的学习积极性和主动性有利于激励学生刻苦学习,奋发向上,而通过关注大学生情绪状况可以及时的帮助大学生排忧解难,避免心理问题的发生,对学习的促进也有着积极有益的影响作用。无论是从学习角度还是情绪角度而言,两者对大学生的成长成才有着关键的影响,同时其两者之间也有着紧密的关系。通过研究大学生学习与情绪的关系,可以切实了解大学生学习与情绪的状况,有益于促进学生全面发展,同时为提高教育质量和人才培养提供可参考的理论依据和方案。为了探究大学生在学习和情绪方面的整体水平及影响因素,本研究选取上海两所高校的290名大学生进行问卷调查,问卷采用了学习投入量表、学习自我效能感量表及积极情绪的相关量表,得出以下结果:(1)大学生学习投入、学习自我效能感体现一般,积极情绪体现良好。学习自我效能感不受性别、年级、专业、户籍等因素影响;学习投入受到专业因素的影响,理科生学习投入水平高于文科生;大学生积极情绪在性别和户籍方面存在差异,女生的积极情绪体验较高,城镇户籍学生在生活满意度方面体验较好,其他方面不存在差异。(2)大学生学习投入、学习自我效能感与积极情绪之间存在显著相关。学习投入总体与积极情绪中的乐观、自信、幸福感之间的相关系数分别是:0.178、0.369和0.232;学习自我效能感总体与积极情绪中的乐观、自信和幸福感之间的相关系数分别为:0.185、0.524、0.275;学习投入与学习自我效能感之间的相关系数为0.705。(3)研究结果表明,学生的积极情绪、学习投入和学习自我效能感三者间存在两两相关性,为今后进一步改善大学生学习行为提供理论支持。