学习情绪对汉语学习者而言有着很大的影响,目前为止关于汉语学习者的学习情绪方面的系统研究较少,并且研究的相对片面,对汉语学习者学习情绪的认识也大多停留在对字面意思的理解上。本文试着从汉语学习者学习情绪变化的特点、形成原因等方面对汉语学习者的消极情绪进行深入分析。通过分析发现,汉语学习者消极情绪的产生既与汉语本身有关,也与教学者、学习者等因素有关。本文从学习者和教师两个教学的主体着手,根据教学实践以及分析研究,提出了应对汉语学习者消极情绪的策略,希望对对外汉语教师的汉语教学实践有一定的借鉴作用,以减少或者抑制消极情绪对汉语学习者的影响。本文避开了经常被研究的母语为英语的汉语学习者表现出来的情绪方面的问题,而是以韩国高中生汉语学习者的消极情绪为切入口,目的是更全面的去研究消极情绪形成的原因,使汉语教师和学习者对消极情绪有一个比较全面的认识和理解。并且,为了保证研究的准确性,本文采用了问卷调查、实践观察、课后采访调查等研究方法,旨在为研究工作提供准确、可靠的数据。本文第一部分主要总结了韩国汉语教学中汉语学习者情绪研究的现状。并且主要研究韩国高中生汉语初学者消极情绪及教学策略,以及对在韩国的对外汉语教学事业的理论意义以及实践意义。本文第二部分是针对笔者要研究的内容进行调查,其中包括调查问卷的设计与实施、调查数据的统计。通过对调查问卷的总结与分析得出韩国高中生汉语初学者在学习汉语的过程中情绪变化表现为由积极到消极,又从消极变成积极。这一个情绪变化特点成为下一部分的主要研究内容。本文第三部分是针对第二部分总结出来的情绪变化特点进行分析,并着重从四个方面进行研究,其中主要包括了政治关系方面的影响、目的语差异、教师及教学方法原因和学习者个体因素四个方面。本文第四部分则是针对第三部分分析出来的原因提出解决办法,主要从教学策略和情感策略两个大方面提出具体的建议,以期在实际对外汉语教学中可以为教师的教学工作提供可行的策略,使得对外汉语教学者在进行教学工作时,遇到类似问题时给予一定的借鉴和建议,更好的帮助对外汉语教师顺利进行教学工作。