【摘 要】
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根据《全日制义务教育阶段数学课程标准》的基本理念和建构主义学习理论,针对子弟校生源的特殊性(学生生源:绝大多数是农民工子女),学生流动性大,没有形成良好的学习习惯,数
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根据《全日制义务教育阶段数学课程标准》的基本理念和建构主义学习理论,针对子弟校生源的特殊性(学生生源:绝大多数是农民工子女),学生流动性大,没有形成良好的学习习惯,数学成绩普遍较差。本文着眼于在数学教学过程中让学生从学会到“会学”,通过逐步实现课堂教学目标从而达到素质教育的目的。本人在重庆电力建设总公司子弟校进行微型实验的基础上,尝试并构建了适合农民工子女特点的“会学”教学策略:“创设情境、激活兴趣;巧设铺垫、缩短差距;目标强化、突出重点;多元评价、重建认知;联系实际、学以致用。” 经过近一年半的微型实验研究,初步得出以下结论。 本教学策略: 1、有利于增强学生的数学学习信心和兴趣(学会); 2、有利于改善学生的数学学习习惯,逐步提高数学成绩; 3、有利于推动学生的数学学习方法的迁移,促进其他学科的学习,从而促进学生全面和谐发展(会学)。
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