2001年我国开始施行新一轮基础教育课程改革。新一轮基础教育课程改革所制定的《小学英语课程标准》,以培养学生的综合语言运用能力为出发点,强调小学英语课堂教学评价要立足于学生学习的过程,促进学生各方面能力的发展。本研究以兰州市某小学为个案,采用问卷调查、访谈、课堂观察等方式,深入研究了新课程改革实施以来,小学英语课堂教学评价的现状,并在此基础上发现问题,分析其原因,提出了改进策略。本文共有六个部分组成。在引言部分介绍了研究问题的缘起,即对小学英语新课改实施效果的思考,交代了研究的目的和意义。第二部分对本研究中有关英语课堂教学评价的概念进行了界定,并对国内外有关英语课堂教学评价的研究现状进行了梳理,吸取已有研究成果对本研究的贡献。第三部分为本研究的理论基础,研究者从小学英语课堂教学出发,通过对《小学英语课程标准》的解读,并结合多元智能理论、建构主义理论的支持,提出了小学英语课堂教学评价的应然状态。第四部分为本研究的过程与方法,研究者主要通过对个案小学三到六年级学生的问卷调查、师生的访谈以及课堂观察来开展本研究。第五部分是本研究的结果与分析,也是本研究的核心内容。研究者主要从教师和学生两方面进行研究。通过调查,了解到新课改实施后,小学教师在课堂教学评价中,关注学生各方面发展的意识比以前有所增加,评价手段有所改进,课堂教学效果有所提高。但总体还是没有走出传统评价的踪迹,教师的课堂教学观念仍然比较滞后,在课堂教学评价方式、评价内容等方面与新课改倡导的理念仍有差距。另外,研究者通过对学生学习态度、学习方式、学习气氛、学习效果的调查,来反映目前英语课堂教学评价中存在的问题,并从制度、观念、客观条件三个层面进行了原因分析。第六部分为本研究的结论与建议,针对以上小学英语课堂教学评价中存在的问题及原因分析,研究者从教育机制功能的转变和教师观念的转变两方面提出了改进的措施。