教育要以德育为先,道德修养在人才培养上占有举足轻重的地位。德育作为小学生素质教育的重要组成部分,不仅贯穿于学校教育教学工作和学生日常生活的方方面面,而且也对其它教育形式有深远影响,如智育、体育、美育和劳动教育等。各学科教学是德育渗透的主渠道,是向学生进行思想品德教育最经常的途径。根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》对德育做了重要的要求,强调英语教育应做到人文性与工具性并重,教师不仅要使学生学会学习,提高语言运用能力,更要全面提高小学生的综合素质。尤其身为小学高年段英语教师,不应该受“应试教育”影响,更不应该“重才智轻德育”,必须努力发掘英语教材的德育素材,发挥英语学科的德育效能,把德育贯穿于教学始终,做到润物细无声,从而让学生养成了良好的英语学习习惯,塑造健康向上的美好品质。本文以人本主义学习理论、小学儿童教育心理学理论为指导,从理论上探究小学高年段英语教学中进行德育渗透的可行性和必要性,笔者采用问卷调查法,访谈法,课堂观察法及文献分析法对论文展开研究,同时设置教师和学生调查问卷,让小学高年段的学生和英语教师如实填写,并用spss23.0软件进行数据统计和描述性分析,通过对五、六年级安排的英语水平优、中、差的15名学生代表和6名高年段在职英语教师进行面对面地深度访谈,为其两个月的课堂观察和记录以及对文献的梳理,从中得出小学高年段英语教学中德育渗透的现状以及在英语课堂中影响德育渗透的主要原因,总结如下:(一)一味追求“高升学率”,学校和英语教师不重视德育工作的开展(二)小学高年段英语教师受“功利化”社会风气影响,德育渗透意识薄弱(三)小学高年段英语教师缺乏德育渗透素养,没有充分挖掘教材里的德育素材。本文对小学高年段英语教学中德育渗透呈现的问题做了归因分析,也提出了对策与建议。如:(一)学校和英语教师要根据教育改革的要求,充分重视德育工作的开展并落实到位(二)小学高年段教师应注重发挥英语工具性和人文性的学科作用,重才智也重德育,不断提升自身渗透德育的能力(三)英语教师用心研读教材,结合社会发展和学生的兴趣特点,适时、适度、适量地渗透德育,用耐心、爱心教育和感化学生。