多义现象是当今语言学研究的一个重要方面。传统语言学家认为心理词汇的构成是任意的,是依赖语境的,对多义现象的分析要局限在句子层面。对于介词多义现象,他们采取描述性的方式来分析,把重点放在介词与其他词类发生关系时的作用上,忽视了一个介词的多种含义之间的内在联系。认知语言学家采取了不同的分析角度:他们把介词多义研究放在首位。依据认知语言学家的观点,介词多义现象是指一个介词拥有许多相互关联却又具有区别性的意义的现象。诸多区别性意义围绕核心意义形成一个语义网络或多义网络。针对这一现象,认知语言学家们纷纷提出了自己的研究模式。其中,Tyler和Evans(2001,2003)在总结前人的基础上提出的原则性多义模式尤为突出。在这一模式中,他们提出了一套全新的术语,其中包括原型意义、原型场景、独立义项和义群。他们把介词的原型意义定义为原型场景并提出了确定原型场景和独立义项的标准。在他们看来,意义建构过程是语言学知识和非语言学知识的概念整合过程。在这一过程中,概念重组,推断策略,语用强化等认知法则发挥了重要作用。本文在认知语法的框架下,以Tyler和Evans的原则性多义模式为理论依据来分析介词Through的多义性。根据Tyler和Evans提出的标准和描写方法,本文系统地刻画了介词Through的多义网络:1)介词Through的原型场景(原型意义)是动体(Trajector)穿越有限界标(Landmark):动体(TR)从界标(LM)的一端进入(Entrance point),通过一段路径(Path)后,从界标(LM)穿出(Exit point);2)介词Through具有10个独立义项。其中,有6个义项属于“三点射程”义群,两个独立义项属于“持续到终点”义群,余下的两个独立义项则分别属于两个独立的准义群;3)“三点射程”义群、“持续到终点”义群和两个独立的准义群围绕Through的原型场景(原型意义)形成了它的多义网络。本文的研究意义主要体现在以下方面:首先,虽然一些研究者曾经对介词Through的语义作过分析,但很少有人从认知角度总结出它的语义结构,几乎没有人采用Tyler和Evans的原则性多义模式来进行分析。其次,通过对介词Through多义网络的分析,进一步证明了原则性多义模式对介词多义现象研究的可行性和有效性。第三,本文尝试提出了介词教学的新方法:中心—边缘法。希望对外语教师教学和学生培养词汇能力有所帮助。