【摘 要】
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本研究探讨了中等职业学校学生英语学习动机不足的问题。英语动机不足在中等职业学校学生中是普遍存在的现象,它对学生的英语学习的负面影响是非常突出的。因此,研究英语学习
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本研究探讨了中等职业学校学生英语学习动机不足的问题。英语动机不足在中等职业学校学生中是普遍存在的现象,它对学生的英语学习的负面影响是非常突出的。因此,研究英语学习中动机不足的现象,找出动机不足的原因对重新激发学生的英语学习动机有重要的意义。本研究共探讨两个研究问题:1.中等职业学校学生英语学习动机不足的跨年级变化情况如何?2.哪些因素与中等职业学校学生英语学习动机不足相关?研究对象为宿迁中等专业学校一年级至三年级522名学生。研究工具包含问卷和访谈。问卷是基于国外学者(Gardner et al,2004;Dornyei,2001,2009;Kim,2009,2013)等人的研究而设计,主要研究三个方面:英语学习动机,学习者因素和社会因素,并且问卷得到了导师认真地修改和调整。收集的数据通过Excel 2003和SPSS 22.0进行统计分析。本研究有以下两点发现:第一,中等职业学校学生英语学习动机不足在年级间呈上升趋势(1年级/2年级/3年级:均值=2.66/2.82/2.97,SD=.71/.69/.68)。不同年级之间存在显著性差异(F=8.937,Sig.=.000<.05),突出表现在1年级和3年级之间。此外,三个年级在七个动机类别上有显著差异,主要反映在1年级和3年级。第二,学习者因素(对学好英语的渴望、学习英语的用处、学习英语的重要性、学习英语的乐趣和自我评价)与英语学习动机不足显著相关。(r=.387/.446/.332/.393./.307,Sig=.000/.000/.000/.000/.000)。这表明中职学生在英语学习中,对学好英语的渴望、英语学习的用处、学习英语的重要性、学习英语的乐趣、学习英语的自我评价缺乏足够的认识,最终导致中职学生英语学习动机不足的上升。同时,社会因素(学生对英语教师的满意度、对英语教材的满意度、对英语教学方式的满意度和家长的期望)与学生英语学习不足显著相关(r=.166/.297/.309/.104,Sig.=.000/.000/.000/.018),这意味着对英语教师的不满意、对英语教材的不满意和对英语教学方式的不满意,以及家长的期望与英语学习动机不足有显著的关系。根据研究结果,本研究提出了四点建议(提高学生内在动机;树立正面的教师形象;优化学习内容;改善学习环境),以此来重新激发中等职业学校学生英语学习的动机。
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