现代学徒制为有效应对理论与实践相分离,学习与就业相脱节的问题,集传统学徒制与学校教育制度为一体。现代学徒制的实施要满足社会对技术技能人才的需求,实现高质量的人才培养,关键在于推动双导师协同育人,达成校企间的深度融合。本研究采用质性研究方法,以现代学徒制试点院校为研究场域,通过深度访谈和资料收集的方法围绕学校导师、企业师傅及学生自下而上的进行资料收集,并对原始资料逐一分析,明晰双导师协同育人的主体间关系、特点、影响因素,进而探究双导师协同育人机制。本文共有六章。第一章是绪论。说明研究缘起,介绍研究意义,文献述评与相关概念的界定,确定研究内容与框架,呈现研究的过程与方法,凸显研究的创新;第二章为理论基础。分别介绍袁纯清的共生理论和帕森斯的AGIL模型以及它们在本研究中的应用;第三章是现代学徒制下双导师协同育人主体间关系。基于现代学徒制,双导师由初期貌合心离到后期合作共担、交流共享及优势互补的友好关系;第四章是现代学徒制下双导师协同育人特点。其中有开放性、隐秘性、阶段性、适应性、协商性与灵活性等;第五章是现代学徒制下双导师协同育人机制。主要从共生单元、共生模式、共生环境三个角度分析影响双导师协同育人的主要因素,其中包括学校导师的职业素养、企业师傅的专业知识、学生的专业认知和综合素质、线上平台与线下交流等九个影响因素。并从双导师培训机制、制度保障机制、校企资源流动机制及行业引导机制呈现双导师协同育人背后各主体间的复杂运行关系。第六章为研究结论、建议与反思。基于研究结论提出双导师协同育人稳定性与长效性的指导建议,并对整个研究过程回顾反思。