在传播无孔不入的今天,我们离不开传播,尤其是大众传播,无论是生活还是工作,我们都需要借助大众传播来了解身边的世界,我们的思考方式、生活习惯也渐渐的被大众传播所影响,可以说是越来越传播化。与之相比,比较简单的课堂传播却远远没有收到相应的传播效果,为了达到原定的目的,大部分学校,尤其是高中学校仍采取延长时间的办法来提高信息的接收度,从以人为本的角度考虑这也只是权宜之计。如何在整个课堂教学过程中,最大程度的提高信息的有效率,减少信息的丢失,提高课堂教学的效率是困扰教育界的一大主要问题。本文借助传播学理论,对课堂教学传播展开研究,发现阻碍课堂教学传播的因素主要为信息筛选的形式化,教学议程安排知识化以及信息接收的误差。追根究底,这些问题的出现是由于外在环境的影响,教师欠缺对文本的多层解读和学生易受群体压力与从众心理的影响导致的,而且传播方式的恰当与否,教师对传播对象(学生)的理解程度等也影响着课堂信息传播的效率。针对以上这些问题,文章从以下三方面对课堂传播进行了优化:首先,针对教师对信息筛选形式化这一问题,采取优化目标设计的策略。教学目标的设计应力求达到既要注意引导教师不断提升自身素质,又要兼顾学生的情感体验和认知水平,提高教学效率。其次,鉴于教学议程安排知识化和信息接收存在着误差,对教学传播系统优化,从传者(教师)、媒介、受者(学生)三方面进行优化,提高系统的信息传递量。最后,由于教学效果与教学评价是相辅相成的,教学评价的优劣直接影响着教学效果的好坏,因此通过对教学评价的优化,以期达到良好的教学效果。