对写作过程中学生同侪角色的作用,目前国外已有的相关研究,可谓仁者见仁,智者见智,毁誉参半。与同类研究相比,本文旨在探讨在双过程化控制写作训练模式下(Yang et al, 2000;杨永林,2000,2002,2004;杨永林等,2002),发展学生多元角色对学习者写作水平,学习态度以及人际关系的影响。该项研究共由六部分组成。本文首先概括介绍了此项研究的背景,目的及意义。然后,综述分析了在英语作为二语或外语教学中,尤其是在写作教学中,有关学生角色的研究成果和理论。在此基础上,针对培养学生多元角色对学习者可能带来的学习,心理和社会三个方面的影响提出了三个问题。共有121名学生参与了本项研究,他们来自北京某一所重点大学,其中67人来自传统课堂教学班,另外54人来自远程教学班。本项研究综合了定量和定性研究两种方法,收集的数据具体包括测试作文、调查问卷以及学生的小组活动报告。数据分析显示,总体而言,发展学生多重角色对写作教学产生了明显而积极的影响。具体说来,结果如下:1)根据传统教学班写作测试的结果,学生的作文整体水平有所提高;2)根据问卷调查结果和小组报告内容,两类教学班的学生均认为同学对他们作文质量的提高有很大帮助;3)两类教学班的学生对写作的态度也发生了积极的变化,譬如:学生的自信心增强了,学习兴趣更浓了;4)两类教学班的学生均明确表示,通过小组活动同学间的人际关系得到了改善和加强,例如:同学间的友谊增进了,关系更加密切,团队意识和协作精神也增强了。基于以上发现,我们得出了下列结论:发展学生的多元角色有助于提高他们的写作水平,改善写作态度,以及建立和增进学习者之间良好的人际关系。因此,我们相信在合作式学习小组中培养和发挥学生的多元角色将有利于推动中国的英语写作教学改革和发展。当然,不可否认,本文的研究结果还有待进一步研究论证。