同音词是汉语中一种非常有趣的语言现象,准确恰当的使用同音词不仅能提高学生的语言表达效果,还能提高他们使用同音词时的阅读和写作能力。以《桥梁·实用汉语中级教程》教材和拓展学习手册（上下册）中的同音词为研究对象,结合词汇教学法理论,对对外汉语教学中的同音词进行探讨。笔者梳理出教材和拓展学习手册中的同音词共135个,65组。参考符淮青关于同音词的分类标准,将65组同音词分为同形同音词和异形同音词两大类,其中同形同音词13组,异形同音词52组。同形同音词又分为四小类:单音节词性相同、单音节词性不同、复音节词性相同、复音节词性不同;异形同音词又分为五小类:单音节字形相似、单音节字形不同、复音节字形相似、复音节字形部分不同、复音节字形完全不同。同时以《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》和《现代汉语频率词典》为依据,对《桥梁》中的同音词进行了混淆等级划分分析。根据《桥梁》中同音词内部的规律和特点,教学设计时应注意:一是同形同音词,要强调同音词、多义词之间的区别;注重使用语境及其背后文化意义的运用;可以从字形演变、通假关系等方面进行探析;同时,对复音节同形同音词的考察还可重视其构词语素义及结构形式。二是异形同音词,应注意其构形理据上的探讨分析;对于有相同语素的异形同音词,要加强对其不同构词语素的意义的考察;对语义色彩上有联系的同音词,注重对其相同和相似义项的解释。对不同类型的同音词进行了具体的教学实践,在获得积极反馈的基础上提出了相应的教学策略和建议。教师方面:一是教学观念方面要有引入文化进行教学的理念,以及不断更新教学思维的意识;二是要遵循由易到难、增强复现、字词句相结合的教学原则;三是教学方法要注意词的形义和用法区分,方法手段也要灵活多样。学生方面:一是学习心理方面要有坚定的动机和持之以恒的决心;二是学习策略要注意课堂内外的积累,合理利用辅助帮助学习;三是学习方法方面要学会寻找异同和共性,学会分类。笔者认为,对同音词进行分类分析,有助于教学的同时,还有助于留学生使用词汇进行交际和汉语水平的提高。