众所周知,词汇教学对于一个语言学习者的作用是十分重要的。然而,在二语习得领域,词汇教学一直未受到应有的重视。语言研究者一直认为句法,音系较词汇而言在语言教学中位于更重要的地位。知道20世纪80年代,词汇教学才在二语习得得到了应有的重视。Carter& McCarthy认为没有语法,很少的意思能够传达;没有词汇,什么都无法传达。但是词汇学习的效率直接关系到一个语言学习者语言能力的提高。　　 为了解决词汇教学所面临的困境,目前国际上普遍流行的交互式教学原理和第二语言习得理论中Krashen的输入假说和Swain的输出假说给出了一条解决之道。以学生为中心,强调的是学,以老师为中心,强调的是教。传统以老师为中心的教学模式不在能适应大学毕业生对英语水平的要求,也不能满足他们想提高语言交际能力的要求。于是,新的教学理念,以学生为中心互动式教学模式产生了。这也正是大学词汇教学所急需的互动式词汇教学模式。　　 本文主要研究了大学英语互动式教学模式与词汇教学之间的关系。本文以交互式教学原理和第二语言习得理论中克拉申(Krashen)的输入假说以及斯温纳(Swain)的输出假说为理论依托,通过实证的方式来验证交互式教学模式对学习者词汇习得效率的影响。本文选取了两个班作为实验对象,一个是实验班,一个是控制班。在试验班一个学期的词汇教学中作者采用互动模式,控制班仍然采用传统模式。作者通过问卷以及实验前后的两次测试来比较实验效果。通过比较,作者发现实验班学生对于词汇习得效果明显好于控制班的学生。比较结果证明通过采用交互式教学模式能充分调动学习者的学习兴趣及积极性,活跃课堂气氛,提高教学效果,在很大程度上改善学习者词汇学习的效果。　　 我国目前的词汇课堂教学模式过于以教师为中心,课堂教学缺乏互动,交互式词汇课堂教学模式能够对我国目前的大学英语词汇教学起到一定的推动作用。