委婉语的运用是一种广泛的社会语言现象，自产生以来就有着“润滑”交际的作用，是人们为了在交际过程中以免造成不愉快、冒犯或无礼而使用的一种语言表达方式。在日常生活中，委婉语不仅已成为人们之间表达思想与情感的重要交际手段之一，而且在师生语言交际中是调节师生关系的一个重要方式。语言的交际性决定了外语教学氛围中良好师生关系具有重要意义。从过去到现在不少语言学家和学者从不同的视角研究过委婉语。本文在前人们的研究成果基础上，试从系统功能语言学的角度即人际隐喻的视角分析英语委婉语在构建大学英语课堂和谐师生关系中的角色，从而为改善师生角色关系和构建良好教学氛围提供客观依据，对进一步提高大学英语课堂教学效率具有一定指导意义。本文运用定性及定量分析法来进行研究。选用的材料是2010年首届“外教社杯”全国大学英语教学总决赛听说组第一、二名得奖老师上的课为研究语料。然后将这些口头话语转写成用于分析的书面材料。运用韩礼德的系统功能语言学理论，本研究从人际隐喻的视角分析教师话语中的委婉语，并且解答以下两个问题：第一，教师话语中的委婉语在构建和谐师生关系中扮演什么角色?第二，在大学英语课堂上，教师话语中的人际隐喻是如何体现委婉语的?，旨在揭示出委婉语对构建大学英语课堂和谐师生关系所具有的影响。结果表明，教师对话语的选择并非任意性的。教师的语言表达在语气系统的选择上显示的主要特征包括：第一，不仅表达了把学生当作平等的参与者的个人观点还反映出教师鼓励学生战胜困难，提高学生的自信心，帮助学生缓减焦虑或羞怯所付出的积极努力；第二，当教师在与学生进行会话协商的同时担任着引导者的角色，激励学生的学习兴趣，激发学生认真思考参与课堂活动。教师的语言表达在情态系统的选择上呈现的主要特征包括:第一，话语中情态隐喻的选用表明教师正努力通过恰当的语言表达来构建平等的师生角色关系。激励学生更多的语言输出，集中学生的注意力，并给学生提供非主观、合理、具体、公正的学习评价；第二，教师在维持自己的权威的同时努力创造舒适民主的学习环境；第三，教师目的在于培养学生强烈的学习兴趣，降低自身的命令权势来创建良好的课堂氛围。总之，研究结果表明教师对语气隐喻与情态隐喻的运用，不同语气与情态的选择表达出不同的人际意义，体现了教师运用不同的教学方法与策略来给学生进行指导，激发学生的学习兴趣，发展良好的教学氛围，展示了教师与学生之间良好的师生关系。总之，本研究为将来的大学英语课堂委婉语的研究给予了一个新的研究角度。也是借助韩礼德的人际隐喻理论进行口头话语研究的一次有意义的努力。本研究揭示了和谐的师生关系不仅有利于有效的完成教学目标与任务而且将在大学英语教学课堂上起着不可忽视的作用。