学生作文是其语文素养的综合体现,是学生情感态度与价值观的载体。关注学生作文的全过程,往往能了解其语文知识与能力的掌握程度,语文学习的过程与方法。作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位,作文评价是其重要组成部分。如何提高中学教学作文评价的效率与价值一直是很多一线教师和教育研究者所关注的问题。中学教学作文评价是作文施评者对学生教学作文创作过程中的各种因素以及作文内容作出的价值判断,它既是学生写作前指导的继续和深入,又是作文后学生进一步修改作文、提升作文能力的基础和准备。本论文结合新课改后语文教学的发展,立足于对中学教学作文评价进行研究,旨在探索有效的中学教学作文评价策略。在回顾与反思我国作文评价现状以及作文评价研究历史的基础上,本研究选取了语言交际原则作为优化中学教学作文评价的突破点。本研究认为,语言是语文的本源,语言应用是语文教学的本体。中学生处于语言能力飞速发展阶段,其中的一个重要特征就是在语言表达中不再是以往的简单陈述见闻或一味模仿,而是开始了对生活经验规律进行总结,并尝试对其做出理论性的解释、说明,期望他人能够理解、接受其自我意识,即中学生在语言表达中提出了交际诉求,语言交际能力的这一突出发展在其作文中彰显无遗。对于学生提出的交际诉求,施评者应予以重视,并在评价中给予回应,以发挥作文评价的正向功能。语言交际原则从语言交际实践中总结而来,并反作用于语言交际,规范语言交际行为、内容,是语言交际活动顺利进行必须遵循的规则。遵循语言交际原则优化中学生教学作文评价是有效协调中学生语言发展特点和作文评价活动而进行的教学改革尝试,具有较强的可行性与较高的实践价值。本研究论文综合运用了理论研究、理论建构和实践研究等方法尝试从多方面阐述运用语言交际原则优化中学教学作文评价的可行性与价值。正文分为四个部分展开：第一部分为绪论,从论题的研究缘起和关于中学生作文评价、语言交际与教学的研究文献的分析,集中论述了本研究的目的与价值。第二部分对中学教学作文评价现状进行了全面的分析,提出了中学教学作文评价的各个方面中所存在的问题,重点分析了现今中学教学作文评价的客体与主体的特点与联系,作文评价方法与实施中存在的缺陷,提出应重视评价主客体存在的交际关系、中学生语言交际能力发展的迫切需求在中学教学作文评价中的重要意义。第三部分从分析中学教学作文评价中存在的问题入手,在第二部分的基础上,剖析合理的中学教学作文评价内容,得出中学生语言交际能力在中学教学作文评价中占有核心地位这一论点,接着对中学生语言交际能力的形成基础及展现方式进行探讨,点明了语言交际原则是指导中学教学作文评价的基础准则。第四部分为解决中学教学作文评价出现的种种问题提出了相应的解决策略,在前三部分分析探讨的基础上,分别从针对语言交际主体、主题、及语言而形成的语言交际原则提出建议,尝试以语言交际原则来优化中学教学评价,并以教学作文评价实践来展示设想的合理性与可行性。最后为结语部分,旨在反思本研究存在的不足与继续本论题研究的价值,希望通过本论文的研究,唤起广大教育者对语言交际在语文教学各个领域中价值的重视,为语文课程改革注入新的活力,作用于学生语文素养的综合提高。