作文教学是小学语文教学的一项基本任务,但是作文教学的成效却不容乐观,教师如何进行作文教学,学生如何提升作文的质量,这些问题仍然值得探究。写作策略是写作者为了达成某种写作目标而采取的一系列方式。对小学生的写作策略进行研究,为小学写作策略教学提供依据,从而提高作文教学的成效,是有积极意义的。国内外对写作策略的研究主要集中在英语写作领域,对汉语写作领域的研究较少,尤其是针对小学生写作策略的研究更少。因此,本研究以小学生为研究对象,对他们的写作策略进行研究,了解小学生写作策略的结构,弄清小学生写作策略运用的特点,一方面能够为小学写作策略教学提供理论依据,有助于指导小学教师的作文教学,提高小学作文教学的有效性；另一方面也扩大了写作策略研究的对象,丰富了写作策略的理论研究,为以后继续进行写作策略方面的研究提供新的生长点。本文在国内外有关学习策略及写作领域研究的基础上,结合访谈所得到的资料,编制了小学生写作策略调查问卷。通过对415名小学五、六年级学生的问卷调查,考察了小学生写作策略使用情况的现状,探究了写作策略与作文成绩的关系,得到了如下结论：1.小学生的写作策略包括计划策略、监控策略、评价策略和补救策略4个维度,共25个题项,自编的小学生写作策略问卷达到了测量学主要指标的要求,是测量小学生写作策略使用情况的有效工具。2.小学生在写作过程中,计划策略、监控策略、评价策略和补救策略的运用水平处于中等,还有待提高。3.小学生在写作过程中,计划策略、监控策略、评价策略和补救策略的运用存在显著的性别差异,女生的写作策略运用水平显著高于男生。4.小学生在写作过程中,计划策略、监控策略、评价策略和补救策略的运用不存在显著的年级差异。5.写作策略运用高分组与低分组的作文成绩呈现显著差异,写作策略运用高分组的作文成绩显著高于低分组。6.写作策略及写作策略维度下的计划策略、监控策略、评价策略、补救策略均与作文成绩显著相关。7.写作策略维度下的计划策略、监控策略、评价策略和补救策略均对作文成绩有显著的预测作用,按预测力从大到小排序,依次为评价策略、计划策略、补救策略、监控策略,其中评价策略的预测力最大。