随着基础教育课程改革的启动，教育对教师的观念和行为提出了新的要求，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。反思性教学模式是近来在国外发展起来的一种教学理论研究方法，它既能改善教学效果，又能促进教师的自我完善。本文旨在将反思性教学理论引进英语听力教学中，并提出其在听力教学中有效应用的具体策略。 在这次研究中，我选择了所任教的一个农村中学教学班作为研究对象，它和大多数农村中学有着相同的性质：学生大多数来自经济发展水平不是很高的农村地区，家长的文化水平相对滞后；学生入学的成绩比重点中学低，且他们的英语能力与重点中学有着更为明显的差距；农村中学的现代化教学设备较少，很难满足全体学生的需求，教师很难进行现代化的教学改革；教师的教学水平参差不齐，相对落后重点中学。 在整个研究调查中，通过对学生的调查问卷，采访和收集、分析有关反思性教学在听力课堂运用的数据，采用课后写教学日志等方法，进行教学反思，使听力课尽可能地吻合学生的水平，激发学生的听力兴趣，减少学生的焦虑情感，并教授学生一些听力技巧，以此提高听力的教学效果。 论文主要分了五章进行论述。 第一章作为导论，介绍了研究的原因，目的及意义，并在文献综述的基础上提出了本文的基本论点，即反思性教学在听力教学中的运用，介绍了论文的总体结构。第二章阐述了反思性教学的概念及其性质，对反思教学的理论基础进行了评述，并简要介绍了反思性教学与听力教学的关系。第三章是关于反思性教学在英语课堂听力教学中的实际运用。本章先介绍了听力的实质，然后结合听力教学的理论反思影响听力教学的因素，最后提出一些解决的方法。第四章是本文的中心，本章介绍了行动研究的理论并结合该理论进行了三个案例的分析，把反思性教学实施在英语课堂听力教学中。本研究采用了行动研究与个案分析相结合的方法，来探究听力课堂所遇到的问题及其解决方案。文章的最后一章是全文的结论，重申反思性教学与课堂教学有着极为密切的联系，并提出了一些对将来研究的建议。