当前,经济的全球化和科学技术的迅猛发展正日益改变着人们的生活,知识经济在人们的经济生活中扮演着越来越重要的角色。21世纪的竞争,已经不仅仅局限于某个领域的竞争,而是公民整体素质的竞争,归根结底将是人才的竞争。在这个飞速发展的社会,科技日新月异,只有具备一定科学素养人才能适应。毫无疑问的是,教育承担着提高人们科学素养的重任。　　 及时了解我国小学生科学素养的现状和发展变化趋势,开发客观、全面、易于操作的测评工具对小学生科学素养进行测评,‘为实施优质高效的科学教育提供借鉴就变得势在必行。　　 本研究顺应新课程改革全力提高学生科学素养的要求,克服以往科学素养评价中的缺点,以SOLO分类理论为指导,借鉴PISA、TIMSS等项目对科学素养测评的经验,重新界定小学生科学素养测评维度,参考新的科学课程标准,将课程目标表述为概括性能力,并将其转化为学生学习的结果,然后再以测验题目将学习结果操作化。将SOLO认知分类理论应用于学生科学素养评价是本文的一个创新之处。　　 本研究编制出一套小学六年级学生科学素养测试卷,经检验,该测试卷具有良好的信度和效度,能够较好的测试出学生的科学知识和科学技能水平。本研究还编制了学生问卷,初步探讨了科学学习兴趣、科学学习动机、科学学习策略等因素对学生科学素养的影响。　　 结果显示:学习动机、学习兴趣和学习策略三个因素对科学素养的养成都有正向影响；学习策略对科学素养的正向影响最大,是促进科学学习的主要因素；学习动机对科学素养的影响次之；学习兴趣对科学素养的影响最小。学生通过科学学习兴趣影响科学学习策略的选择,从而间接对科学素养的养成形成影响。平时成绩在一定程度上影响了科学素养的水平,但是不显著。