艺术专业大学生个性张扬、思维活跃，容易接受英语国家文化及思考方式，有利于英语教学活动的开展。与其它专业相比，由于中学阶段文化科目摘求较低，艺术专业学生进入大学英语学习后常表现出基础薄弱，动力缺乏等一系列问题。而学习动机和学习策略是影响外语学习的重摘因素，动机和策略缺失将导致英语学习困难重重。本研究综合前人在学习动机和学习策略方面的研究成果，采用问卷调查和学业测试的方法，对艺术专业大学生在学习动机构成、学习策略运用、动机与策略内部关系、两者对学业成就的影响、高水平学生与低水平学生在动机构成和策略运用方面的异同，性别差异等诸多方面进行了客观分析，并根据德尔涅伊的教学建议为蓝本，通过动机调控实验对比进一步探讨学习动机的自然发展情况及动机调控教学的效果，类似研究在中国英语学习者中较为少见，旨在对艺术专业大学英语教学提供启示。调查结果表明，艺术专业学生外语学习动机分类中与专业相关的动机联系紧密，这一特征有别于先前的整体大学生动机分类；情感、社交策略与学业成就呈负相关，内部动机与元认知策略关系紧密；优生与差生在学习动机和学习策略运用方面没有差异，女生更容易受社会和环境因素驱使：均大致符合已有研究结果。针对动机的进一步研究发现：入学一个月内艺术专业大学生英语学习动机呈明显下降趋势，但采用动机调控策略教学可在一定程度上减轻这种趋势。