初中英语课堂教学的基本目标是培养学生的语言应用能力,促进学生的全面发展。要实现这一目标,就应优化英语教师课堂教学行为,实现有效教学。二期课改带来了新思想和新理念,在课堂上,学生的主体地位得到了凸显,不论是教师教的行为还是学生的学习方式都发生了实质性的改变。作为国际大都市的上海,初中英语教学在整个基础教育阶段具有重要的地位,研究初中英语教师的有效课堂教学行为具有重要的现实意义。教师的课堂教学行为直接影响教学的效果,而教师的课堂教学行为是可观察、可改变的。当前在初中英语的课堂教学中还存在着低效行为。因此,对初中英语教师有效课堂教学行为的研究是必要的、迫切的。本研究所指的教师课堂教学行为是指呈示行为、对话行为和指导行为三类,所运用的研究方法主要是文献分析法、问卷调查法和课堂观察法。其研究的目的是依据初中英语教师有效课堂教学行为的基本特征,为初中英语教师课堂教学中存在的问题行为提供改进的策略。本论文共分为四部分:第一部分:导论。梳理和分析国内外关于教师课堂教学行为的研究,介绍我国初中英语教师课堂教学行为研究的具体情况,界定相关概念,为整个研究奠定理论基础。第二部分:初中英语教师有效课堂教学行为的理解。本部分主要依据初中英语教学的目标、特点,结合初中生课堂学习行为的特点,总结出初中英语教师有效课堂教学行为的基本特征,即重“学”、重“对话”、重实践和重个体差异性。第三部分:初中英语教师课堂教学行为的调查与现状分析。本部分主要运用实证的方法对初中英语教师的课堂教学行为进行研究。通过运用针对初中生的问卷调查表,从学生的角度来了解当前初中英语教师课堂教学行为的现状;借鉴弗兰德斯互动分析系统,制定课堂观察量表,通过对典型课例的分析,以量化的方法来研究教师的课堂教学行为。在此基础上,总结出当前初中英语教师课堂教学行为中存在的六个方面的问题。第四部分:初中英语教师课堂教学行为的改进策略。论文针对当前初中英语教师课堂教学行为中存在的问题,提出了教学行为改进的三条整体性策略:坚定有效教学信念;提高自主学习意识;提高实践操作能力。并对目前所存在的六个方面的问题,提出了具体的、有针对性的改进策略。