本研究在文献综述、开放式问卷调查以及与专家探讨的基础上,提出自己关于高职学生升本动机的理论假设,并在此基础上编制了高职学生升本动机的问卷;然后,采用自编的“高职学生升本动机问卷”,对290名在校高职学生进行调查,同时使用车丽萍所编的大学生自信问卷对这290名在校高职生进行调查。结果表明:(1)自编高职学生升本动机问卷的信度和效度较好。通过因素分析得到的高职学生的升本动机由六个方面构成:动机强度、现实动机、深层动机、自我效能感、非特质归因、表层因素。这一结构和自己的理论假设基本一致。(2)在高职学生升本动机的调查中,平均得分最高的是“现实动机”,其次是“自我效能感”和“动机强度”因子,最后是“表层动机”。(3)高职学生的升本动机差异性特点表现如下:①男女大学生在“升本动机问卷”调查中,总分上不存在显著性差异。而在“非特质归因”上存在显著的性别差异,其中男生在该因子上的平均数高于女生的平均数。②高职学生升本动机水平在年级比较中,总分上存在显著差异,其中动机水平随年级的升高而有提高的趋势。在“动机强度”以及“自我效能感”维度上均存在显著的年级差异。③而在升本动机的家庭经济差异性比较中,升本动机的总分以及各因素上均不存在显著的差异,这与理论假设有些不一致,其原因在讨论中已做了相关阐述。(4)高职学生的自信发展的特点,就总体上而言,与车丽萍研究中的普通大学生的自信发展特点基本一致。就整体自信而言,高职学生对自己的否定认识较少,基本能够进行正面认识。从社交自信上看,高职学生对家人、老师关系的自信程度大于他们与“同学他人”的自信程度。在身体自信维度上,以“仪表表情”和“健康素质”层面的得分较高,而以“长相身高”层面的得分最低。在学业自信层面上,高职学生的学业专业方面具有正向肯定和确认,而对动手创造的信心则有待加强。但外语学习方面的自信水平并非与“专业”层面的自信水平一样较高,这与车丽萍的结论不相一致。(5)在高职学生自信水平与普通大学生自信水平的比较中发现:高职学生的自信水平在四个一级自信维度(整体自信,学业自信,身体自信,社交自信)上以及大多数的二级自信维度上均显著高于车丽萍研究中的普通大学生,但其造成此结果的原因是可能是年代因素和学生类别因素同时作用的结果,其具体原因有待以后的研究中进一步探究。(6)总体高职学生的升本动机与自信心水平相关极其显著,呈显著的正相关;升本动机问卷的各因子与自信心调查问卷的“整体自信”、“学业自信”、“身体自信”、“社交自信”四个一级因素上均存在显著正相关。(7)在高职学生的自信水平对升本动机影响的研究中发现不同自信水平的大学生,其升本动机水平差异显著。不同升本动机水平的高职学生在自信水平上的差异显著,其中高升本动机组显著＞中等动机组＞低动机组,且各组之间差异显著。