启发式教学历史悠久,它既考虑到学生的原有经验,又考虑到学生的现有经验,找出两者之间的差距,教师进行引导和点播,启发学生举一反三,充分调动学生学习的主动性和积极性,其教学思想精髓今天仍然值得我们学习。本研究在大量查阅文献和深入中小学课堂观察的基础上对启发式教学做一个更好的研究。启发式教学的内涵主要包括七个方面,它们分别是启发对象、启发内容、启发时机、启发方式、启发切入角度、启发氛围和启发程度。在启发对象方面主要存在启发没有面向全体、没有关注学生的需要、没有关注个体差异的问题;启发内容方面主要存在启发内容缺乏生活性、直观形象性、趣味性、逻辑性和梯度性的问题;启发时机方面主要存在启发时机过晚和时机过早的问题;启发方式方面存在启发方式单一和落后的问题;启发切入角度方面存在启发切入角度过小和启发切入角度过大的问题;启发氛围方面存在师生关系不够融洽和环境设置不够和谐的问题;启发程度方面存在假启发、启而不发和启发过度的问题。在充分了解启发式教学现状的基础上,从教师观念、教师知识和教师能力三个方面来分析问题。首先,教师观念如教师的不正确学生观和学习观等。其次教师的知识方面如教师的基础知识和学科知识不够扎实、教师的教育学和心理学知识不能够融会贯通等。最后,教师能力方面的原因如教师没有充分地了解学生、教师没有及时机智地调控课堂、教师没有灵活地把握教材。基于现状及原因分析从启发式教学的七个方面提出改进建议和对策。在启发对象方面做到面向全体、关注学生的需要和因人而异;在启发内容方面做到内容联系学生的实际生活、具有直观形象性、趣味性、逻辑性和梯度性;在启发时机方面做到开而弗达、愤悱启发和引而不发;在启发方式方面做到言语启发和非言语启发相结合及适当利用多媒体技术;在启发切入角度方面把握疑问处启发和重点难点处启发;在启发氛围方面做到师生关系融洽,学生畅所欲言和情景创设高效,学生身心放松;在启发程度方面做到适度启发和有效地调控课堂。