高考作文是语文教学的“战略要地”，正因为如此，作文教学也自然成为中学语文教学中的一道“哥德巴赫猜想”，中学老师几乎无不慨叹：语文难，作文教学更是难上加难！中学生的感慨则是颇有点“鸡肋”心理：“作文，想要爱你不容易”。究其原因，一是作文分数所占比重大，高考作文分数占到了高考语文总分的百分之四十，“弃之可惜”；二是中学作文教学理论缺乏指导性、针对性，尤其缺乏实战价值，令学生措手不足；三是作文训练往往流于形式，表现为浅层次的简单重复，不仅训练效果不明显，而且学生的写作能力难以有实质性的提升，必然导致学生觉得“食之无味”。话题作文的出现以及其后对作文体裁限制的淡化，议论文成为广受欢迎的体裁，但是中学作文教学中千篇一律的“三段式”模式，不仅限制了学生活跃的思维，而且使得中学议论文写作教学步入一个怪圈：一是几十年一成不变的“三段式”教学方法，又企求学生的实际写作能力有所提高；二是学生活跃的思维与议论文“三段式”的桎梏形成极大反差，学生对作文教学、作文训练毫无兴趣，其教学效果、训练效果可想而知。所以议论散文的出现成为一种必然，在为期十余年的话题作文的写作实践中，不少考生根据高考作文的题型的变化，自觉不自觉地采取了议论散文的写作模式，以应对话题作文的写作需求。据不完全统计,近几年公开发表的高考高分作文中,议论散文约占46%,逐渐成为一种很受欢迎的文体，原因在于：一是议论便于联系话题,二是散文形式较灵活,便于广泛地选用材料，三是思想表达较之议论文更加深刻，浅显易懂。可见，议论文散文化的现象已经成为高考作文新的发展趋势。语言的精彩与否直接影响着文章的魅力。近些年来关于议论散文的理论研究，数量不是太多，在议论散文语言这方面的研究甚少，很多研究大多都拘泥于议论散文的结构和一些简单的操作方法，且研究的成果大多流于形式，并不能从根本上解决中学作文教学问题，尤其是缺乏具体实际的可操作性，几乎成为这类研究的通病。可见，对高考议论散文语言的研究是十分有必要的。笔者拟通过对议论散文理论知识介绍的基础上，从语言解构、具体的培养策略上对议论散文语言特点和高考议论散文的一些实际操作规律做一些梳理，进而对议论散文做一次深入研究，希望能为议论散文语言理论和写作语言学理论做出一些贡献，并为广大考生和老师提供参考。并进而实现本文的价值：理论价值、实践价值。