作为学术论文的核心特征之一,文献引用是论文写作不可或缺的一部分,在构建学术语篇中发挥着诸多认知与修辞功能。恰当地引用一方面能展示自己渊博的学科知识,另一方面能增强论文的可信度和说服力,从整体上提高论文的质量。以往相关研究显示,非本族语学习者,特别是中国学习者在撰写英语学术论文过程中进行文献引用时面临较多困难。因此,本研究旨在对比分析中国硕士研究生和国际专家学者在文献使用上的异同,以期为国内学术论文写作与教学带来启示。本研究基于互文能力分析维度,并借助语料库技术及卡方-对数似然统计软件,对学生和专家英语学术论文中的文献引用特征进行对比分析。研究发现,在引用密度方面,学生文章中的文献引用频率显著低于专家,但相对于Petri?(2007)的研究,学生文章中的引用频率有所提高,说明近年来学生开始注重在论文写作中借用前人的文献资源。在作者融入形式上,学生和专家使用的非融入式引用频率均高于融入式引用,然而,在融入式引用方面,学生要显著高于专家;此外,虽然学生和和专家文章中动词支配类引用频率高于作者名称类,但学生使用的动词支配类远多于专家。学生和专家在文本融入形式上具有显著性差异,专家比学生使用更多的融合式以及嵌入加融合式引用,在嵌入式引用上学生使用频率高于专家。在引用修辞功能方面,学生使用最多的是来源,其次是识别功能,而其他三个较复杂的引用功能很少使用。相反,专家使用较多例证功能,并且能有效熟练地使用原创和参考功能,该结果说明中国学生没有全面意识到文献引用在构建语篇中所实现的不同目的和修辞功能,而只是借助引用实现知识陈述的目的。在作者立场方面,中国学生大多数情况下持中立态度,其次是疏离态度,较少支持或反驳态度;相反,专家对前人研究会表示明确的支持或者反驳,表达支持态度的频率较高。本研究对比揭示了中国学生与国际专家学者学术话语中文献使用的异同,以期为二语学术写作教学带来一定的启示。首先,中国学生应不断提高自己文论写作中的文献引用意识,并在大量阅读国际期刊论文过程中通过有意识地对比来弥补自己的不足;另外,教师需要在引用的修辞功能和作者态度等方面给予学生更多的指导,在论文写作中不断提高学生的引用能力。