英语写作反映着学生综合应用英语语言的能力,是衡量学生英语水平的重要尺度。但高中英语教学对英语写作没有给予足够的重视。通过分析近几年的文献发现,高中学生英语写作中普遍存在以下问题:主题不明确,篇章结构不合理,汉语式表达,逻辑混乱等。文献分析也显示很多学生对英语写作持消极态度。结果法,过程法和体裁法是当前高中英语写作教学中常用的方法。结果法强调语言知识的输入,重视句型的操练,虽有利于短期内学生英语写作成绩的提高,但忽视了对学生写作技能的培养。过程法重视对学生写作技能的培养,但不能提供给学生充足的语言知识。体裁法强调写作目和写作情境,但也忽视了对学生写作技能的培养。由Badger和White(2000)提出的过程体裁法综合了结果法,过程法和体裁法各自的优点,既强调写作发生的社会背景,也注重对学生写作技能的培养,同时重视写作前语言知识的输入和写作中篇章结构的布局,因此在高中英语写作教学中它愈来愈受重视,本文将进一步研究它的有效性,提出了以下两个研究问题:1.过程体裁教学法是否能有效的帮助高中学生提高他们的英语写作成绩?2.过程体裁教学法对高中学生的英语写作态度会有何影响?研究对象是来自秦安二中高一年级两个平行班的学生。其中一个班为实验班,采用过程体裁教学法,另一个班为控制班,采用结果教学法。本次实验持续两个月,涉及到的作文体裁有说明文、议论文、记叙文和应用文。实验期间,作者通过测试来了解学生的英语写作成绩,用问卷来调查学生对英语写作的态度。实验后,作者用SPSS统计软件对收集的数据进行了分析,以此来检验过程体裁法的有效性。作者分析了实验前和实验后的测试数据,结果显示过程体裁教学法能有效地帮助学生提高他们的英语写作成绩,而结果法未能明显地提高学生的英语写作成绩。此外作者分析了实验前后调查问卷的数据,结果显示过程体裁教学法能培养学生对英语写作的积极态度。同时作者反思了实验过程,总结出了过程体裁教学法在本次英语写作应用中出现的不足,为以后的研究提供了一些建议。