合作学习作为一种普通的教学方法在语言教学中又称为合作语言学习。它声称是促进第二语言学习者或外语学习者语言学习和认知发展的有效途径。到目前为止,合作学习已经发展为多种合作学习模式。根据本研究中学生学习的特点,作者采纳了小组共同学习模式设计了此次准实验。小组共同学习模式着重强调合作学习的五个基本因素:正面的相互依赖、个人负责制、促进面对面的互动性、合作技能和小组处理过程,这些基本因素是通过结合任务型教学中的任务全面贯彻实施的。因此,本论文是在前人研究的基础上,从语言的本质和认知心理的角度验证了合作语言学习在中国中学基础教育环境中的学习效果。本次实验的对象是山东省长山镇第一中学两个完整班173班和174班的共95名同学。随机选择了173班为实验班,174班为控制班。实验班的49名同学根据前测成绩被分为12个异质小组。本次实验选用的材料是义务教育课程标准实验教科书Go for it!。在实验前和实验后分别组织了一次考试,作为前测试和后测试。此次实验中共有一个自变量:合作学习中的小组共同学习模式(Learning Together of CLL);和多个因变量:测试成绩(test score),小组成绩(grades),以及合作学习所带来的其他效果。本次实验主要验证自变量和成绩之间的关系,并试图回答下列问题:1.合作语言学习在现行中学教学体制下的是否具有可行性并从中发现其潜在的问题。2.在外语学习中,小组共同学习模式是否比传统教师一言堂教学有利于全体学生的学习成绩(既包括优等生也包含后进生)。3.在异质小组合作学习中,后进生是否会影响乃至阻碍优等生的学习进步。4.实验班的学生从合作语言学习中学习到了什么或合作语言学习给他们带来哪些变化.从本实验的结果分析,可得到以下结论:1.合作学习的组织实施复杂而费时,但具有可行性。其中的潜在问题是合作学习的评估方式与现行的评估方式严重脱节,即现行评估体系难以满