汉语补语一直是汉语语法和对外汉语教学中的重点和难点,补语的分类更是一个复杂的系统。关于补语教什么、怎么教,是对外汉语教学致力于研究和解决的问题。本文主要从形容词充当补语的情况入手对汉语进行本体和习得方面的研究,通过归纳形容词充当补语的几种句式,试图对形容词补语句式进行习得考察,并发现其中可能的习得顺序,进而对汉语补语教学提出可行的建议。首先,我们通过意义和形式两个方面的因素将形容词补语句式分为四大类七小类,基本涵盖了传统的补语分类；然后,我们通过大量的母语和中介语语料库的统计来考察七类格式的输出情况,特别是在中介语中的输出情况及其偏误情况,从而从偏误和输出两个角度来分析七类补语句式的习得情况,包括习得优劣和习得先后,试提出一个可能的习得顺序；最后,我们提出了补语教学顺序的建议以及从形容词入手进行补语教学的尝试,我们研究得出的七类形容词补语句式的习得顺序为A→C1→C3→C2→B1→D(D2>D1)→B2,从传统角度来看就是结果补语->程度补语->状态补语->可能补语。本文基于真实的语语料库进行穷尽性考察,对形容词补语句式中介语偏误的详尽分析,得出有关汉语补语习得顺序的结论,并提出形容词为切入点的补语教学尝试,对汉语补语教学有一定的借鉴作用,具有一定的理论意义和实用价值。