语咅作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。学习任何?种语言，先得从其语音入手，eti此英语语音教学是整个英语教学的起点，也是英语教学中最重耍的环节之一。但是，我国的语音教学长期以来没有得到应有的重视，语音教学水平总体不高。这不q有悖于语言教育的本质，也与高等职业教育培养高层次实用型、技能型人才的目标不相符。加之我国对外经济和跨文化交际事务的不断发展对参与相关工作的高职英语专业学生的语音水平的要求也在不断提高，因此，全面改善高职英语专业学生的语音而貌必要而迫切。在语言交阽的过程中，人们对重音、节奏和语调等因素的依赖程度要远远?大于对单个音素发音的依赖程度，而在实际的语音教学屮，超音段特征往往被忽视。目前国外研究者（Kenworthy, Wieden andNemser, Cook)对语音学的研究主要集中在阻碍或促进语音习得的各因素研究和语音习得的过程研究上，国内研究者（王楚明，罗立胜和张莱湘等）近年来对语音教学的研究也大多是从宏观角度进行概括总结，涉及超咅段音位教学的研究很少，更缺乏異体实例和相应的教学策略的研究。基于以上原因，本研究选取内蒙古科技职业学院英语专业2011级大-新生为研究对象。选取两个班级的57人参加语音问题录音诊断，主要针对学生超音段音位的三个显著方面，即重音，节奏和语调进行了诊断。在错误分析理论的指导下，笔者邀请两位屮国语音教师及-位英藉教师反复听学生的朗读录音并各自将学生的重音、节奏和语调方面的问题记录下来，随后笔者与三位教师一起分析所发现的M题，将问题进行!S类并对其成因进行了探究。在此基础上，笔者提出了在超音段音位教学中运用交际法在语流中练习语音的教学模式。这不仅符合语言教学的本质要求，也是高职院校培养高层次实用型、技能型人才的需要。接下来笔者以Krashen的监控理论和语言迁移理论为指导，针对学生在超音段音位方面所犯的错误，进一步提出了具体的课堂教学策略，旨在为教师的语音教学明确方向，并为超音段音位教学开辟一个史为广阔的空间，进而达到提高高职院校英语专业学生的语音水平的l:i的。