微作文的出现要追溯到上个世纪80年代末,90年代纳入到全国高考语文考试当中,进入21世纪不再进入全国卷,但随着近些年自媒体的发展,微博、微信体作文方式开始走进日常生活,从2014年开始,北京高考语文卷将“微写作”重新纳入高考,为“难教”、“难写”的传统作文课堂带来契机。本文以微写作教学为研究对象,将情境教学融入微写作,主要采用文献研究法、观察法、访谈法和问卷调查法对高中语文微写作教学现状进行研究。首先对微写作情境教学相关概念进行界定,然后对目前高中微写作教学现状调查,发现学生缺乏写作兴趣与写作素材,师生对微写作训练不够重视等问题,针对这些问题文章提出可行性解决方案,并将此方案运用到实践中去检验,因此文章主要分为三个部分:第一部分:对微写作情境教学法相关理念进行概述,包括微写作和情境教学法的定义,微写作的产生与发展。第二部分:针对高中微写作教学现状及问题,提出微写作情境教学法实施的必然性。对教师教学现状、学生学习现状进行调查分析。第三部分:针对调查现状中作文教学出现的问题,提出微写作情境教学策略并利用课堂实践检验。首先从教师和学生两个层面提出了操作策略,再利用微写作情境教学从实用性和文学性两方面实践,对实践中出现的问题做进一步反思。经教学实践的检验,微写作情境教学法能够在教学过程中提高学生写作兴趣,激发写作灵感,是一种可实施的教学方法。利用微写作情境教学法可引导学生关注生活,通过模块化的训练促进大作文的整体提升。