文言文的“浅易”是一个语文课程材料的选择问题，一个测查文言阅读材料难易度的问题，也是一个伴随着现代语文教育的形成并渐渐凸现出米的问题。白1923年《新学制课程标准初级中学国语课程纲要》首次提山“使学生能看平易的古书”之初，到1934年夏丐尊在《国文科的学力检验》一文中关注“浅易”的模糊性之始，80多年来，在不同的时期总有那么儿个思维敏捷的学者重提此话，不同的学者均能凭籍前人的研究基础，结合自己对“浅易文言文”中“浅易”二字的理解，从理论上进行不断的探索与研究，并提出了许多基本主张。本研究就是在前人探索的基础上，以被选入初中语文教科书的4076篇次的文言文都是“浅易文言文”为研究假设，采用目的性抽样的“最大差异抽样”，从4076篇文言文中抽取241篇文言课文做研究样本。依据研究目的、研究方法及量表的编制程序，对241篇研究样本中的每篇课文进行了逐词逐句的切分、归类与编码，运用各种计算机软件对编码后的语言类别进行识别并做指标量化的数学处理。最后，根据量化后的数据寻找“浅易文言文”所早现山来的语言特点及共性规律，以此获取了19个影响文言阅读材料难易度的指标数据，在对这19个指标数据进行理论与实践的检验的前提下，研制一个测查文言文难易度的指标参照值域及等级昔表。其研究结论是：如果从语言形式的角度考察，一篇文言文若符合以下指标特征，这篇文言文就具备了“浅易”的数量特征，就可以被界定为“浅易”的文言文。 文言词汇的指标参照值： 常刚词汇与非常用词汇的百分比：常用词汇≥7496，非常用词汇≤26％。 实词、虚词、凝固结构与复音词的百分比：实词≥7596，虚词≤19％，凝固结构与复音词≤6％。 在一篇含有75％以上实词，虚词含量不超过19％，凝固结构与复音词不超过6％的文言文中，10个子项指标的百分比：古今同义词≥65％，古今异义词≤10％，一词多义≤4.4％，通假字≤1％，词类活用≤2.2％，文化常识≤18％；常用虚词≥92.8％，非常刚虚词≤7.1％；凝固结构≤23％，复音词≤77％。 文言句式的指标参照值： 古今语序相同与古今语序不同的百分比：古今语序相同≥63.6％，古今语序不同≤36.3％。 在一篇古今不同语序不超过36.3％的文言中，4个文言特殊旬式的百分比：判断句≤21.1％，被动句≤1.8％，倒置句≤9.2％，省略句≤76％。