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2014年教育部颁布高考综合改革第一批试点城市为浙江、上海;2017年颁布第二批试点城市为北京、天津、海南、山东;2019年颁布第三批启动高考综合改革试点的8个省份,分别为河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆,剩下的省份也将会陆续颁布高考改革方案。这意味着,高考综合改革进入了由东部改革试点转向中西部推广的新阶段。高考综合改革事关整个社会,这三批试点城市的考查趋势在我国的高考改革工作中起着风向标的作用,因此,对这三批试点城市和未改革城市的高考试题进行比较,以此研究高考综合改革的走向特点就显得十分必要。SOLO分类理论由彼格斯教授提出,称为“可观察到的学习结果的结构(Structure of The Observed Learning Outcome,SOLO)”。SOLO分类理论主要用于评判学生的学习质量和思维能力高低,根据学生的学习过程,可以将学生的思维层次划分为五个结构水平,由高到低分别为抽象扩展结构水平、关联结构水平、多点结构水平、单点结构水平和前结构水平。本文借助SOLO分类理论,按照高考生物主观题所考查的思维能力的具体情况制定出试题划分标准,思维能力层次从高到低依次是:抽象扩展结构水平、关联结构水平、多点结构水平和单点结构水平,分别用英文字E、R、M、U表示相应层次。研究表明,(1)从总体来看,2017年至2019年的高考生物试题的层次分布图集中体现为双峰值为主。在所有的双峰值图线中,峰值最多为U层次,R层次次之。并且不同年份各层次题目比例波动较大。抽象拓展结构题目的比例波动不大,这是对试卷的总体难度起到调控作用,通过该部分难度较大的题目甄选出思维能力最为出色的学生。从总体上看,四个省市的生物高考主观题都同时注重对基础知识和思维能力的考查,并且注重考查学生对所学知识的理解能力和灵活运用能力。(2)从横向看,这四个省市所考的试卷类型思维水平的大小关系为浙江>天津>广东>广西,这与四个地区的教育水平基本一致。这说明,随着高考综合改革的进行,高考试卷也从知识立意逐渐走向能力立意,更注重考查学生的思维能力以及知识运用能力。(3)从纵向看,四个省市的U层次题目比例近三年都呈现稳定或者稳定上升的趋势;而难度最高的E层次题目,除浙江省高考以外,另外三个省市呈现稳定或者稳定下降的趋势。这说明高考综合改革大趋势上更加注重学生对于书本基础知识的考查。通过对浙江、天津、广东和广西四个城市近三年的生物高考试题进行统计分析,发现高考命题存在一些不足,比如个别年份四个思维层次考查不全面,SOLO分类理论的四个层次题目比例分配不合理等,针对这些不足,笔者提出以下建议:1.试题命制方面:(1)借助SOLO分类方法进行命题;(2)注重考查层次比例的合理性。2.教师教学方面:(1)应用SOLO分类理论指导教学实践;(2)针对不同思维层次的学生进行分层教学。(3)科学提高学生思维层次。3.学生备考方面:(1)重视整合基础知识;(2)培养生物科学思维。