本研究以认知理论框架下的图式理论和听力理解的认知过程理论为基础，旨在探讨词汇和背景知识指导对不同听力水平英语学习者的相对影响。　　 本研究的受试者为120名华南理工大学非英语专业本科生和120名南华工商学院非英语专业大专生，且本文实验证明前者英语听力水平明显高于后者。根据所提供的不同听力辅助手段将学生随机分成3个小组。其中，一个作为词汇指导组，一个作为背景知识指导组，第三个作为无指导小组。每个小组各包含40名高水平学生及40名低水平学生。小组之间互相充当实验组和对照组。数据收集主要分为两个部分：第一是通过听力理解测试来收集不同小组接受不同听力辅助之后的听力成绩，旨在分析不同的听力辅助手段的作用；第二是通过问卷调查和采访的形式了解受试者对不同听力辅助方法的态度和认识，旨在对定量数据分析进行补充和说明。　　 研究结果表明：（1）词汇和背景知识指导对外语学习者的听力理解均有显著的帮助作用。无论受试者的听力水平高低，词汇组和背景知识指导组在听力测试中的成绩明显高于无指导小组。（2）当将高低水平英语学习者视作一个整体，词汇和背景知识指导这两种听力辅助方法并不具有显著性差异。（3）然而，当将受试者的听力水平高低区分考虑在内时，词汇组和背景知识指导小组的听力表现呈现出显著性差异，即，背景知识指导对高水平英语学习者更有效果，词汇指导对低水平英语学习者作用更大。（4）问卷调查和采访的结果表明，大多数受试者对这两种听力辅助方法的态度和认识与上述定量数据分析的结果大体上相吻合。　　 本文还结合相关的研究和理论框架对实验结果进行了讨论和分析，进一步证实了词汇和背景知识在英语学习者听力理解过程中所起的不同作用。尽管本研究存在各种局限性，但其实验结果对英语听力教学指导提供了一定的参考依据，并对今后同领域的研究提出了一定的建议。