POE教学策略(预测-观察-解释)是指导学生利用已有的知识去解决问题,近年来,有部分学者将POE教学策略运用于课堂教学中帮助学生掌握科学概念。随着新课程标准的颁布,专家学者和一线教师对生物学科学史的教学和研究也越发重视。本研究旨在探索POE教学策略在高中生物学科学史教学中的教学效果,以此促进学生对生物学概念的理解,发展学生的生物学素养,为一线教师开展生物学科学史教学提供新的教学思路。选择高一的两个班级作为研究对象,一个班级运用POE教学策略进行科学史教学,另一个班级运用传统的教学方法,通过纸笔测验、问卷调查、课堂观察等方式对教学效果进行评价。研究结果发现:1.通过纸笔测验可以发现,基于POE教学策略的高中生物学科学史教学在一定程度上加强学生对知识概念的理解和掌握;2.从学生对教学效果的反馈评价来看,POE教学策略能有效帮助学生认识科学的本质,培养学生的科学思维和科学探究精神;3.学生比较认可POE教学策略在科学史教学中的运用。针对以上结果本研究提出的教学建议有:1.教师要熟悉教材中的科学史材料,适当地进行挖掘和补充。在课前不仅是教师,学生也需要认真阅读科学史材料,了解科学家所设计实验的意图、方法,这是进行POE教学策略的必要前提。也可以课前布置给学生搜集资料,培养学生收集、分析信息的能力;2.在课堂教学时要合理安排时间,留给学生足够的时间进行思考预测;3.在教学过程中突出小组合作学习的必要性,让学生成为学习的主体,主动去思考讨论,发挥团队的力量,群策群力做出科学的解释,在合作学习中学会相互协作,促进POE教学环节的开展;4.教师在科学史教学中合理使用POE教学策略,同时还可以适当地与其他教学方式相结合。