学前教育是一切教育的基础，发展学前教育事关亿万儿童的成长，事关千家万户的切身利益，事关国家和民族的未来。十七大以来，国家、地方陆续从政策制定、经费支持等方面大力发展学前教育。毫无疑问，学前教育师资的素质决定着学前教育的发展，师资培养更是肩负着不可推卸的历史重任。因此，学前师资的培养模式是一个相当重要的、值得深入探讨的问题。本论文以比较海峡两岸学前教师培养模式的异同为出发点，总结各自培养模式的不足和优势，分析当前大陆学前教师培养模式所面临的问题，借鉴台湾在具体问题上的做法，优化大陆学前教师培养模式，以促进大陆地区学前教师专业化发展为最终归宿。本文采用文献研究法，以学前教师培养模式为主线，对海峡两岸以上海师范大学和屏东教育大学为代表的学前教师培养模式进行对比研究和分析。根据文章脉络可分为三个部分：第一部分介绍了两岸学前教育师资培养的历史背景和发展历程。海峡两岸的学前教师培养都经历了一个漫长的探索期。大陆与台湾的幼儿园发展已逾百年，两个地区历经不同的政权转换，政策与意识形态对幼师的培养起了一定的影响，但无论是在政策法令，还是培养机构层面，两岸的学前教育师资培养制度基本呈现大同小异的发展，小异主要表现在时间的先后上。第二部分比较了两岸有代表性的学前教师培养模式。根据一定的原则，选择上海师范大学学前教育专业作为大陆地区学前教师培养的代表，以及屏东教育大学幼儿教育学系为台湾地区学前教师培养的代表。在两岸高校培养方案的基础上进行归纳整理，分别从培养目标、课程设置、实习安排和教资取得办法等4个方面，进行具体的比较分析。两岸培养目标有不同的侧重点，在课程设置上也有所体现。大陆的课程设置偏重内容广博的的宏观课程和艺术实践能力培养，台湾的课程设置偏重专精的微观课程和保教实践能力培养。在实习安排上，大陆比起台湾的实践安排更为紧凑，目标也相对较高。而在教资取得办法上，大陆可以向台湾借鉴教育实习的规定和教育学程的模式来提高当前幼教资格的规范性。第三部分是对大陆学前教育师资培养的发展进行相关问题思考。通过比较结果，从大陆的视角出发，借鉴台湾学前教师培养模式已有的成功经验，针对大陆地区目前学前教师培养模式存在的不足进行探讨。我们可以发现主要问题有：大陆地区的学前教育法规仍需完善；艺术类课程是否具有必修的必要；宏观课程与微观课程之间的矛盾如何解决；如何兼顾实践能力和研究能力；教师资格制度的完善问题以及应如何借鉴台湾的教育学程利用专业优势对非专业的幼师培养进行规范的问题。对两岸的学前教育培养模式进行比较、探究，对我们改革、优化自身培养模式的目标、课程结构，有效地增强大陆地区学前教师专业化有着重要的理论和实践意义。