教师的发展离不开教学的发展,教师是一个古老的职业,发展至今离不开众多知识的组合,教师专业知识是衡量教师专业水平发展的重要指标,而学科教学知识(pedagogical content knowledge,PCK)是教师专业知识的重要组成部分。学科教学知识(PCK)在体育教育方面的研究并不多,多数研究者都是从其他学科进行学科教学知识的研究,体育也是众多学科中的重要组成部分,故而本研究主旨从体育教学方面进行研究。本研究通过网球教师的前身(网球专项学生)的问卷调查对网球专项学生进行了关于PCK的初步调查,在对网球学生问卷调查的基础之上,笔者对专业队背景专项网球教师、非专业队背景专项网球教师以及非专项网球教师关于网球“上手发球”的PCK的结构、形成过程、各因素间的相互关系、从中发现网球教师PCK发展中存在的问题以及分析网球教师发展策略,为网球教师提供关于学科教学知识的发展建议。本研究主要通过文献资料收集有关PCK的学术资源、通过对不同类型特征网球教师进行访谈,以及对上海体育学院网球专项学生的问卷调查,并将访谈资料和问卷整理分析。研究结果表明,对于上海体育学院在校网球专项生PCK的调查分析,对网球专项学生以及网球教师发展PCK提出发展性建议;网球教师“上手发球”PCK结构的组成部分;网球教师“上手发球”的形成大致过程是:了解、转化、教学、评价、反思、新理解;网球教师的PCK发展中存在的问题以及发展策略。