个体选择一份适合自己的职业不仅是对自己人生的负责,也是对社会经济发展有着重要的作用。因此,高中基础课程教学也需要注重生涯规划意识,树立生涯榜样、学习生涯人物精神。高中语文教学应重视生涯教育,高中语文教材中的中外人物传记作品能使学生探寻名人成长轨迹,引发学生对人生成长方向的探讨,激励自己追寻人生理想本研究认为,其中的传记教学可帮助学生借鉴名人成长轨迹,树立自己生涯理想。基于此,本研究首先把握了实际存在问题。作者采用调查研究的方法,走进课堂,对高中人物传记教学进行观摩,并深入访谈师生,分析高中语文传记教学和生涯规划意识教育现状。发现以下问题:高中语文教学中对传记教学和生涯规划意识教育都未给予应有的重视度较低,学生缺乏生涯规划意识,自我能力评价不足,“从众心理”严重;教师不了解生涯规划指导方法;传记教学目标单一,教学方法陈旧,教学时长不足等。其次,论证为何通过中外人物传记阅读教学提升高中学生生涯规划意识,其理论基础接下来,本论文探寻了结合物传记阅读进行生涯教育的学理。这包括三个方面:一、从我国“诗言志”传统与班杜拉的社会学习理论,论述传记的榜样作用及人文价值;二、从布鲁纳“叙事与自我”理论,说明传记的叙事和生涯教育价值;三、从生涯教育的六个步骤和传记的人物启示性,说明传记教学在生涯规划意识教育方面的独特价值和可行性。再次,在实践中提出了展开中外人物,然后,本研究探讨了传记主题阅读结合生涯教育的教学策略,这包括:课内外结合选择中外传记主题教学篇目,从相同的人物职业和相似的人职业精神、生涯规划途径入手选定中外传记教学的主题,在教学活动前中后段分别引入展开传主生平故事,利用流程图理清人物关系,依据生涯教育的步骤逐层展开教学,从传记的表层特征深入到人物性格、精神品质并结合当前热点话题升华主题,还提出了人物传记的口头作文,自传写作训练这样新颖的教学方式。最后,笔者运用上述策略,设计了若干典型主题的教学案例。(1)《毛泽东:忆往昔:峥嵘岁月稠》、《马克思:献身于实现人类理想的社会》--“立志与生涯”主题阅读教学案例;(2)《杨振宁:合璧中西科学文化的骄子》、《达尔文:兴趣与恒心是科学发现的动力》--“科学家”主题阅读教学案例;(3)《比尔·盖茨:IT英雄的成功之道》、《阿里之父马云》--“创业者谈经验”主题课外阅读教学案例。本研究进一步建议是:一方面要加强学生课外阅读推荐,引导他们探寻榜样人物的生涯经历。另一方面教师要充分准备教学素材,提升自身的生涯规划指导水平和综合素质。