新一轮基础教育改革的背景下,对于初中语文阅读课堂教学领域的探究,一直以来都备受一线教师以及专家学者们的关注。尤其是对于阅读课堂教学领域的评价,历来就是教师以及学者们关注的重点之一。本论文主要由七个部分组成。第一部分是论文的绪论部分,主要是对本论文的研究来源、方法以及相关意义的概述。第二部分则主要是“solo”分类评价理论的相关概述,将其理论基础、主要内容和国内外当前的研究现状进行介绍,为本论文的写作提供一定的理论基础。第三部分更多的是对初中语文阅读课堂教学的现状进行分析,通过调查问卷以及教师访谈的方式,进一步了解当前初中语文阅读课堂教学的现状。第四部分则在前两者的基础上,提出了一份具体的可操作性较强的评价方案,以便于教师都更为直观的了解学生的思维层次结构,评价学生的学习成果。第五部分针对当前的初中语文阅读课堂教学现状中的问题,提出一些相应的提升学生思维层次结构的方法。第六部分则是选取了一个案例,在结合“solo”分类评价理论和当前初中语文阅读课堂教学现状的基础上,进行案例分析。第七部分部分主要是针对本论文的完成过程中的一些反思,以期未来的初中语文阅读课堂教学能够做到更好。因此,笔者在结合“solo”分类评价理论的基础上,通过调查问卷以及单独采访等多种形式,针对学生语文阅读课堂学习成果,提出一份可操作性较强的评价方案,并进一步提出笔者的一些提升学生语文阅读思维方面的建议,希望能对提升学生的语文阅读思维能力有所帮助,进而帮助教师能真实有效的提升语文阅读课堂教学效率,真正达到“教学相长”!