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信息时代,化学教育也应该具有时代特色,而数字化实验的便捷、准确、高效、数字化等特点正是信息时代的要求。近十年化学数字化实验得到了快速发展,但数字化实验更多的还是应用在教师的演示实验、实验研究或学生兴趣小组活动实验中,课堂学生数字化实验的评价、选择和实施还有待进一步探索。因此,本研究围绕“学生化学数字化实验评价”展开,以四例数字化实验为研究对象,采用实验研究法、文献研究方法、三角互证法,按照澳大利亚的ACELL系统的评价方式,实施学生实验并得到学生反馈,综合评价本研究的四例数字化实验作为学生实验的价值与可行性。本研究分为五部分,第一部分为绪论,说明了研究的缘由、研究意义、研究内容及研究方法;第二部分是对化学数字化实验和实验评价的文献研究,对国内外的研究现状展开梳理与分析;第三部分研究ACELL的由来与发展、教育模板与评价流程、数据处理方法、现有的研究成果等;第四部分为实践研究,包括对四个实验的优化、学生实验的实施、ASLE学生反馈的收集,利用ACELL系统的分析方法,从总体项、管理项、效果项对30名学生的反馈展开分析,最后用秩和检验(Wilcoxon Rank-Sum Test)的分析方法,对Workshop教师反馈与学生反馈做一致性分析。第五部分为研究结论与研究反思。本研究得到结论:四个学生数字化实验是可行的、有价值的。对总体项、管理项、效果项和激励项的分析结果显示:实验在一节课中可以完成,与教材理论联系紧密;实验讲义中的实验目标明确、操作步骤具体,能够满足学生自主探究的要求;学生能够从实验中学习科学知识、并能够提高实验技能与数据处理能力,教育目标完成良好;同学们对实验非常感兴趣,在实验中收获了快乐,而且部分同学表明实验有成就感;学生反馈与教师反馈都很积极,秩和检验结果显示二者具有较高一致性,且学生的反馈更为正面和积极。进一步说明了实验的有效性和可行性。