随着新一轮基础教育课程改革的推进,我国小学课堂教学由传统的知识授受变革为综合素质的培养,多维学习正是为实现这一转型而进行的的理论创新和实践探究。操作学习作为多维学习理论所提出的五种基本学习类型之一,它是指学习者通过操作外部实物或自身肢体器官而进行的一种动态学习活动,具有动作性、亲历性、主动探究等特性。操作学习对于小学生具有重要的发展价值,它帮助学生掌握动作技能、培养他们与动手操作相关联的情感态度和能力素养,同时还辅助学生学习间接文化知识,最终把他们塑造成生活的主体。在小学领域的教学实践活动中,操作学习广泛应用于语文、数学、科学、体育、校本等基础学科,并在不同学科中形成了各自不同的典型操作类型。目前,各种操作类型在实际应用中亟待解决两大问题,其一是具体形式的设计和选择,其二则是操作过程的组织及指导策略。在具体形式的设计与选择上,要根据不同学科的教学目的选择与设计出适合该学科的具体操作类型,同时还要兼顾学生的能力水平和不同个性特点。在过程组织上,要根据动作技能类操作、知识探究类操作和情景表演类操作的不同特点进行有针对性的组织和引导。在组织策略方面,设计者要考虑学科特性弹性预设操作活动,同时还应注重发挥小组合作学习的作用,并合理运用科学的评价方法。操作学习的有效进行需要教师、学生和环境具备相应的操作条件。在实际应用中,采用者要厘清价值定位问题,并能掌控目标确立、课堂操控、各种学习类型间相互渗透使用等具体操作技术。