教学是一个师生互动的过程,教师的教学效果必须通过学生的学习效果进行反馈,因此,研究学生学习是改善教学质量的关键。而课堂作为学生在校学习的主要场所,学生的课堂表现将会对其学习效果产生重要影响。体育课堂学习行为是学生在教师组织的体育课堂学习过程中,所表现出来的一系列能够被直接观察和测量到的动作与反应的总和,包括学生认知、能力、思想、情感、态度等多方面因素。研究高中生体育课堂学习行为,不仅能够帮助体育教师更好地监督和规范学生的课堂学习,进行教学反思;也能够帮助学生更好地了解自己的课堂表现,自觉规范不良行为,提高学习效率。本研究包含两项连续性研究:研究一在参考国内外学习行为和学生学习的相关研究基础上,通过对341位高中生和14位一线体育教师的开放式调查、24节常规体育课的实地课堂观察,提取行为条目,初步确立高中生体育课堂学习行为分类框架;研究二在初步拟定的分类框架基础上,通过德尔菲法,选择11位教育领域不同研究方向的专家对指标进行修订和完善,三轮匿名咨询后初步形成观察指标体系,之后通过两位观察员对高一、高二和高三各年级随机选择的1节常规体育课进行课堂观察,对两人的记录数据进行相关分析,检验指标体系的稳定性,最终确立高中生体育课堂学习行为观察指标体系。本研究的结论:(1)确立高中生体育课堂学习行为观察指标体系,包含倾听行为、观察行为、互动行为、练习行为、展示行为、比赛行为和问题学习行为7个维度,15个观察点和38项具体行为指标,较全面地涵盖了高中生体育课堂学习的各个方面;(2)通过三轮专家咨询,保障高中生体育课堂学习行为观察指标体系的内容效度;通过3节课堂观察表明观察指标具有较好的稳定性和跨样本的一致性,信度良好,可用于对高中生体育课堂学习行为的课堂观察。