高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分,是学生综合素质的具体体现。高中设置化学课程,以形成化学核心素养为主旨,立足学生适应现代生活和社会发展的需要,全面展示化学课程学习对未来发展的价值。化学不仅是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等科学技术的重要基础,而且与经济发展、社会文明的关系密切。教育的终极目标是回归生活,增强学科内容与社会、生活的联系是课程改革的追求。因此,开展“化学与社会发展”主题下的化学生活化教学研究,对于提高学生的科学素养具有十分重要的意义。普通高中化学课程标准将“化学科学与技术的合理使用”“材料科学与人类健康方面的化学知识”“珍惜自然资源和能源合理开采”“食品药物安全”“环境保护”等多方面确定为“化学与社会发展”教育的主题,明确“化学与社会发展”主题教学“注重过程、突出实践”,让学科知识和情感在学生的学习和探索的过程中得到丰富和发展,引导学生关注与化学有关的社会热点问题,通过丰富多样的教学手段,改良课堂教学,体会化学在社会发展中的重要作用。“化学与社会发展”主题下的化学生活化教学,应注重结合学生生活实际经验与认知基础创设问题情景,设计多种探究、辩论、调查等活动,使学生获得丰富的化学知识与学习体验。因此,本研究在阐述高中化学生活化教学研究缘由、现实意义、研究方法的基础上,通过梳理“化学与社会发展”“化学与生活”有关文献,追踪概述了国内外研究情况,探寻了支撑研究的理论,界定了研究的有关概念;通过问卷调查,明晰了当下高中化学生活化教学存在的问题,构建了化学生活化教学模式,明确了化学生活化教学路径;依据教学路径,设计了化学生活化教学案例,进行了化学生活化教学实践。通过教学实践结果分析,获得化学生活化教学(1)导课新颖(2)氛围轻松(3)主体突出(4)主动性强等的实践结果。论文分四部分论述:第一部分,通过文献梳理,追寻研究的缘由,研究的意义和研究方法。第二部分,阐明本研究的理论基础,并对生活化教学相关概念进行界定。第三部分,分析生活化教学调查数据,建构生活化教学模式,设计化学生活化教学路径与教学原则。第四部分,设计教学方案,开展教学实践,进行教学实践和研究总结。通过生活化教学理论与实践研究,得到以下结论:(1)生活化教学有助于激发学生兴趣,提高课堂教学质量;(2)生活化教学有助于增强学生的自主学习能力,提高知识自主建构;(3)生活化教学有助于促进学生发展个性与提高能力;(4)生活化教学有助于培养学生的学科素养。