此论文旨在研究英语课堂中反馈介质对外语学习者英语习得的作用。近年来在二语习得研究领域,对纠错反馈的研究已经获得了广泛的关注。研究者们似乎达成广泛共识：纠错反馈在二语学习中起到了一定的作用,纠错反馈的作用很大程度上取决于教师采用的纠错反馈方式。本篇论文以Sheen对纠错反馈所做的研究为基础,研究纠错反馈的介质(口头反馈与书面反馈)在学习语法项目中所发挥的作用。受试者为本科一年级学生,共分成五组：口头直接修正组有26人,口头元语反馈组有26人,书面直接修正组有31人,书面元语反馈组有32人,控制组有28人。学生英语过去时态的习得效果由口头模仿测试和书面测试进行衡量。本文研究讨论了以下两个问题：1.口头反馈与直接书面反馈对英语过去时态习得的作用是否相同?2.口头原语反馈与书面原语反馈对英语过去时态习得的作用是否相同?本文作者采用定量分析法检测口头反馈和书面反馈的效果。测试所得数据采用社科研究统计软件包SPSS13.0进行分析,主要研究结果归纳如下：1.本研究表明,与口头修正相比书面直接修正是一种更加有效的纠错反馈策略。这一结果可能是因为对于学习者来说,直接书面修正比口头修正的纠错功能更加明显。2.在英语过去时态习得方面,口头元语反馈与书面元语反馈同样有效。这两种反馈类型都是外显型的并且都是由多重反馈步骤构成的,为学习者既提供正确的形式又解释造成错误的原因。这两种纠错反馈有助于学习归因于其外显性,而外显性被认为有助于提高学习者注意力,理解力以及接下来的学习。从这个角度,纠错反馈的介质对于学习并未造成任何影响。此结果表明纠错反馈的介质,对于提高目的语的学习并未起到作用。基于上述研究结果,希望本论文能对外语教学在学习语法项目上有所启示。